浅谈问题式教学法中问题有效创设.docVIP

浅谈问题式教学法中问题有效创设 　　摘 要:随着新课程改革的不断深入,问题式教学法已成为思想政治课常用的教学方法,而问题的创设则成为这种教学法是否成功的重要前提。本文通过分析自己在《企业及其作用》一课中对“问题”的成功创设,提出了在“问题”创设上要注意的几个方面。 　　关键词:问题式教学法问题的创设 　　 　　随着新课程改革的不断深入,问题式教学法已成为思想政治课的常用的方法。所谓问题式教学方法,是指教师立足社会现实和学生的生活实际,依据课程标准和现行教材,预设问题,以问题为主线,让学生在问题情境中,通过教师的引导和自主学习、合作探究,最终分析、解决问题的教学方式。这种教学方法注重将问题引入课堂,引导学生主动参与到课堂教学中去,让学生思考,带着问题学,使学生不但处于一个接受知识的过程,而且处于一个自主探究、合作互动过程,有效地提高了教学的实效。问题式教学法有一个很重要的前提就是“问题”的创设,因为“问题”的创设是否恰当往往关系到这种教学方式的成功与否。2008年12月我参加了桂林市思想政治优质课竞赛,参赛课题是《企业及其作用》,我感觉在这节课中最大的亮点是比较成功地运用了问题式教学法,特别是在问题的设置上,取得了“问之巧,效之妙”的结果。下面联系这节课谈谈如何进行问题的有效创设。 　　一、问题的创设要具有趣味性,能激发同学们参与的兴趣 　　苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣能激发人的学习动机,使人的思维处于最活跃状态,并积极地参与其中。教师设置的问题应遵循趣味性的原则。 　　我在《企业及其作用》一课中就设计了这样一个活动: 　　对于高一学生来说,经济学理论性较强,学习和理解有一定的难度,而设计的这样一个活动导入新课。可以让学生感觉到企业并不陌生,它离我们很近,是我们经常接触到的。从而激发学生参与的兴趣,使全体学生能够快乐地参与,有利于营造一种浓厚的探究氛围,在这种浓郁的氛围中,师生间、生生间互相启发、交流、探讨,每一位成员将会受到潜移默化的感染,既获得知识,又增长智慧。 　　二、问题的情境创设要具有实践性、生活性,能促使学生主动探究 　　问题式教学法重视形式与内容的统一,重视理论与实践的联系,因此教学问题情境的创设要尽量贴近于学生的学习与生活的实际,或者说是学生相对比较了解的社会实际。教师在教学中可根据教学目的要求、教材内容、学生的年龄特点和个性差异,创设符合教学艺术特点的问题情境,刺激学生的探求欲望,提高学生的注意力,充分调动学生学习的积极性和主动性,引发思考,进而发现问题和解决问题。 　　在《企业及其作用》的情境设计中,我就设计了这样的情景:“面包店是怎样创建与发展的”,由于学生刚从初中上来,抽象思维能力较弱,对理论性较强的观点难以接受,如果单纯地讲企业,会让大部分的学生觉得离自己很遥远,很陌生。但高一的学生有一个不容忽视的特点,求知欲强,对社会的经济现象很感兴趣,愿意积极参与并实践,所以从遵循学生的认知特点出发,特意设计了这个情景,让学生参与到生活中经常接触和联系的小企业(如小卖部、面包店等)的创建和发展中去,来调动学生的参与的积极性和主动性,真正从中有所体会,有所收获,从而以小见大,掌握有关企业的知识。 　　三、问题的创设要具有实用性、针对性和综合性,有利于学生的学习 　　运用问题教学法的目的之一,是为了使学生能更容易地掌握所学基础知识和基本技能。所以在设计问题时,一定要具有实用性和针对性,搞清楚为什么这样问,能服务于教学的哪一点。根据教材的知识,寻找问题良好的切入点,此外还要注意问题的综合性,根据前后知识的关系设问,使学生将前后所学的知识融会贯通。 　　如在《企业及其作用》一课中,就围绕一个中心问题解决全课的知识点。这个中心问题就是“怎样办企业”。它是通过层层深入的四个设问,(1)如果你是投资者,你打算建立一个什么样的小企业?(2)怎样建立这个企业?(3)如何经营发展这个企业?(4)这个企业在发展过程可能遇到什么问题?归纳出企业建立的条件与程序及企业的作用。解决重点。再由企业的作用推出企业的地位。再以学生设想这个企业在发展过程可能产生的某一个经济纠纷为例,引导学生去分析得出法人的概念,然后结合法人的要求与企业的要求,引导学生得出企业法人的含义,从而突破难点。整节课,学生们始终围绕一个问题,就是怎样办企业。但每一个问题的设置,都为一定的知识点服务,都为达到一定的情感价值目标、提高学生的一定的能力服务。这些问题的设置能引导学生进行探究性学习,实现了知识的建构,培养了学习方式和思维能力,有利于学生的学习。 　　四、问题的创设要从易到难、层次分明,符合学生的认知心理 　　高中政治课堂教学中提出的问题,要符合高中学生的心理发展水平。问题设计是为了在认知的基础上推向知识的