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浅谈课堂组织教学与学生学习经验获得 　　【摘 要】 课堂的管理性组织可以促使学生养成良好的学习氛围,养成良好的学习习惯;指导性教学组织可以使学生了解如何通过筛选获取信息,同时锻炼思维能力;诱导性组织可以鼓励学生积极参与整个教学过程,完成设定的学习任务。 　　【关键词】 高职教育;课堂组织教学;学习经验 　　 　　随着经济的迅速发展,高职教育已成为高等教育的重要组成部分,它是在高中教育的基础上为适应某行业岗位群或业务领域的需要,对学生进行知识、技能等方面的教育。高职的课堂作为实现培养目标的主要载体,让学生主动参与教学过程并获得相应的学习经验,才能适应社会发展,为今后立足社会奠定基础,实现如美国教育家泰勒所说“学习是通过学习者所具有的经验而发生的”。 　　当今教师课堂组织的基本行为可分为:管理性组织,指导性组织,诱导性组织。教师依据现在学生自我约束力、社会责任感缺乏,获取信息及思考问题能力、学习兴趣不高等特点,适时地将这些组织教学行为结合应用,鼓励及促进学生获得不同的学习经验,如:培养思维的学习经验,获取信息的学习经验,培养社会态度的学习经验,培养兴趣的学习经验等。 　　 　　一、管理性组织与培养社会态度学习经验 　　 　　管理性组织是对课堂的纪律进行管理,使教学能在一种正常的秩序下进行。课堂作为学生学习的主要场所,在以一定的纪律作为保障的前提下,使学生积极地投入到学习中,促成良好的学习氛围,养成良好的学习习惯。良好的课堂秩序为课堂质量提供了保障。从了解学生、关心学生的角度出发,在课堂上给予他们指导,用心与学生交流,同时用课堂制度来约束他们,让他们从内心接受教师的教学。在此基础上,师生之间建立了良好的信任关系,为课堂教学营造了一种和谐、温馨的氛围。同时教师让学生认识到班级好比一个小的社会团体,在这个团体中能不能被认可,以一种什么样的态度来面对自己生活是教师通过课堂管理性组织让学生获得的学习经验。 　　1、用制度检查学生的一言一行,逐步让其感受到制度约束在日常生活是时刻存在的,应视为理所当然的事情,同时制度的建立与教师的监督可以帮助学生做出相应的改正,增强自身约束力、社会责任感,这些都是良好社会态度的组成部分。比如说:教师可以与学生约定课堂制度,当学生达到良好的预定目标时,即可逐渐建立起良好的习惯与态度。课堂纪律的保证可以让学生获得良好学习氛围的学习经验,让学生了解到只有良好的课堂纪律,师生互动,他们才能获得更多的知识与经验。教师的组织、学生的积极参与也便于充分有效的利用课堂时间,在有限的时间内让学生获得更多。 　　2、课堂组织中设定特定的学习环境,让学生有机会体验社会生存是怎样的、人与人之间的关系如何相处、怎样在强压力下生存。这样一来,高职高专学生在校期间就能够做好各方面充足的准备。学生在脱离学校后能够给自己明确定位,基本可以用良好的心态及态度对待生存的社会环境,甚至是高失业率。 　　 　　二、指导性组织与获取信息的学习经验及培养思维的学习经验 　　 　　指导性组织指对某些具体活动进行的组织,以指导学生的学习和课程的方向为目标。指导性教学组织令学生了解如何通过筛选获取信息,同时锻炼思维能力,在解决问题的经验中学会思考。高职高专学生普遍在动手能力、思考能力方面表现地较为薄弱,多数学生在课堂上单纯接受的程度比自我思考的程度要高,由此可见高职教育中指导性教学组织更应该受到教师的重视。 　　1、针对阅读、观察、实验等进行学习的方法,如何使学生迅速的投入这种学习,并掌握这种学习方法,教师需要在课堂上不断地进行指导性组织。拿英语国家概况这门课程来说,旨在向学生介绍所学语言国家的社会和文化等背景知识,拓宽他们的知识面,帮助学生了解主要英语国家的社会与文化概貌,如地理、历史、政治、经济、社会生活和文化传统等方面的基本知识,使其从文化和社会的角度更加深刻地理解和掌握所学语言的知识和技能。如阅读某篇文章,教师可采用给出阅读提纲、关键词、设问等方式指导学生学会阅读,逐步提高阅读能力。同时也可设定时间,在限定的时间内,进行快速阅读,阅读结束后进行复述,此过程中学生锻炼了语言组织及表达能力。 　　2、引入多种方式的小组讨论活动,教师可对小组进行逐一巡视,此种方式目的在于给予每位学生机会参与到学习活动中,促进他们的积极性。长此以往,学生乐于参与其中,在与其他同学的讨论过程中,彼此启发,互相补充。学生成为学习的主动者,而不是一味的被动接受。在课前也可给学生相应的时间准备资料,上课时进行讨论。课前准备过程中,学生查找资料时,可以通过自己的理解筛选什么是有用的资料。以便于课堂讨论更能有效地发挥出作用。在学生进行理论学习之前,可以让学生根据自己的了解对本专业或本门课程做出理解与同学互相分享。 　　 　　三、诱导性组织与培养兴趣