中国黄土高原水土流失的治理说课稿.PDFVIP

第二章 区域的可持续发展 第一节 中国黄土高原水土流失的治理 说课稿 陕西咸阳 泾干中学 徐文菊 一 课标要求：以某区域为例，分析该区域的环境与发展问 题，诸如水土流失、荒漠化等方面的原因，森林、湿地等开 发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护的措施。 解读： ＊从本节教材来讲，是以黄土高原为例，分析水土流失的原 因,了解其危害和综合治理保护的措施。 课标除水土流失外还提到荒漠化、森林、湿地开发利用存 在的问题等环境问题，说明不同区域典型环境问题不同。 因此在教学中要让学生灵活运用水土流失的分析方法去分 析其他的环境与发展问题，培养学生具体问题具体分析和可 持续发展的观点。 二 教材及学情分析 ＊本节课承接了第一章区域地理环境和人地关系的内容,是 在总论基础上的案例分析。同时又是第二章区域的可持续 发展的第一节课，体现了黄土高原水土流失案例的典型性， 对后面学生由浅入深学习其它案例知识有一定的指导意义。 课本首先概括了区域可持续发展内涵以及各种环境问题， 突出水土流失问题并描述了黄土高原水土流失的严重性； 其次教材重点从水土流失的原因、危害、治理三方面对水 土流失问题进行了分析和总结；在课后的案例研究中教材 又对洞庭湖湿地的恢复和可持续发展做了阐述。课本这样 的安排体现了本节课重点应让学生掌握水土流失的原因危 害治理措施，另一方面为学生因地制宜分析区域可持续发 展问题提供了方法和理论依据。 ＊学情：学习本节课的优势：重点班学生学习主动性较 强、思维活跃；通过前面的学习对可持续发展、区域差 异、环境问题等知识有了一点了解，具备了一定的地理 分析能力。因此教学时我给学生布置一些网络查找，实 践调查，相互合作才能完成的任务，课堂上设计了一些 问题、图片、资料等引导学生独立分析，目的是充分调 动学生的知识储备和能力积累,增强学生的地理探究能力 为本节教学服务。 学习本节课的不足是：学生的区域地理知识基础较 差；实践经验少对某些治理措施难以理解。充分利用课 本上 “黄土高原范围和地形图”以及自制的一些“黄土 高原景观图片”引导学生熟悉黄土高原环境特征并掌握 区域环境的描述方法；通过课前网络查找课堂上的分组 合作与案例资料拓宽学生的知识面。 3 学习目标 知识目标 ＊了解水土流失概念、主要的分布地区以及黄土高原地理 环境特征 ＊理解并掌握黄土高原水土流失的成因、危害、治理对 策； ＊理解区域可持续发展的内涵. 能力目标 ＊通过案例的分析，培养学生分析区域环境和发展问题及 主要对策的能力。 ＊通过学生学习过程中的实践调查、网络应用、相互探讨 和合作，培养学生地理探究能力 情感目标 ＊通过对水土流失的分析培养学生可持续发展观念； ＊通过分析不同区域条件下产生不同的环境问题培养具体问 题具体分析的观念； ＊通过对黄土高原的成因危害分析激发学生热爱自然、保护 生存环境的情感。 4 教学重、难点分析 重点：黄土高原水土流失的原因、危害和治理的措施。 分析：水土流失在我国黄土高原区最为严重和典型，要让 学生学会分析和探究区域环境问题的方法，必须先让学生熟 悉掌握黄土高原水土流失的原因、危害和治理的措施，这样 才能做到举一反三、对知识灵活应用。 教学中通过设计实验、举例、讨论、练习等方法突出 重点 难点：黄土高原水土流失的原因和治理措施 分析：黄土高原水土流失影响因素包括多个方面，需要多 学科知识做铺垫，学生理解和概括难度大；学生的社会实践 经验少，对水土流失的治理措施陌生，理解难度大。 教学中通过学生课前的网络查找、实践调查、课堂 上的分组讨论、师生讨论、资料分析等形式化解难点 让学生比较水土流失，土地荒漠化、湿地的破坏、森林资源的 减少和保护等环境问题的分析方法，目的是扩充知识，灵活掌 握了环境问题的研究方法。 实验教学法：让学生观看图片水土流失的实验过程，有利于直 观得出结论并理解相关知识，形象地识记不同因素对水土流失 的影响。 研究型教学法：课前让学生通过网络查找我国水土流失的主要 分布区、社会实践调查家乡的环境问题、相互探讨后对各环境 问题进行简单分析。目的是激发学生积极探索