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浅谈语文课人格教育 　　论文摘要:健康的人格培养是当今教育的主题之一,而语文因其“文以载道”之特性,对于学生健康人格的形成具有得天独厚的优势。因此,我们每一个语文教师都应利用这个优势,注重学生的人格教育:在文本解读时突出人文;在求异思维时突出人道;在体验探究时突出人情。让学生在语文的殿堂里吟诵着、感悟着、美丽着! 　　关键词:人格偏失 教育 魅力 　　 　　在当今社会中,为人处世的基本点就是要具备人格魅力。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳,他实际上就具备了一定的人格。 　　然而据报载,当前中小学生在学习、人际交往、人格发展上存在严重的问题。学习上,学习动机不足,学习习惯不良,学习能力低,厌学逃学现象屡见不鲜;人际交往中表现为社交退缩、人际关系紧张,产生人际对抗甚至暴力倾向,个别甚至产生自杀念头;人格上存在自卑、自我为中心,情感淡漠、易忧郁,自控力、耐挫力差等问题。当前中小学生存在的人格偏失问题,不能不引起教育者和社会的关注。而北京大学退休教授、博士生导师钱理群带最后几届研究生时,一些变化让他感触颇深:“如今,师生之间成了单纯的传递知识关系,忽视了对精神层面的教育。”钱理群认为,“这是教育的目的出了问题。 ……传统教育中对精神境界的重视,是现在的教育应该汲取的。”是的,使学生具有健康的适应社会变革和发展的人格,这应该是学生在未来社会立足的必要前提。 　　陶行知在《创造宣言》中指出,“教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,它们所要创造的是真善美的活人。”我们的教育,应该是健全人格的教育,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。因此, 人格教育是素质教育的核心内容,是新课程语文教育的灵魂。而一个健康的人格不是本身就具有的,需要一点一点地积累起来。语文阅读是学生接触和建设健全人格的最好的课堂,利用语文对学生进行人格教育,是每一个语文教师义不容辞的责任。 　　 　　一、在文本解读时突出人文,培养学生的健全人格 　　 　　语文是“文”与“道”的统一体,是工具性与人文性的统一体。新的教材篇篇文章都文质兼美,以七年级下册第一单元为例,《从百草园到三味书屋》纯真活泼,《爸爸的花儿落了》真情感人,《丑小鸭》催人奋起,自信探索,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》启人深思,《伤仲永》警示世人后天学习的重要性。利用语文特有的优势,使学生在欣赏,赞佩的同时,触发某些思考,陶冶某些情感,从而能潜移默化的构建学生健全美好的人格。 　　如《春》一文的教学,我们不当片面强调分析,刻意追求语文知识的系统和完整,让学生始终枯燥地去分辨用了哪些修辞,用了这些修辞的好处所在。教师应当引导学生在吟诵着写“春”的名诗佳句中步入朱自清先生的《春》之境界,在深情朗读中展开丰富的想象和联想去感受春之美景,在感悟与触动中书写自己心中的美景,从而珍惜人生之春。正如韩军先生所说,让“师生共享语文的人文精神,充分激活本来凝固的语言,充分施展个性,使情感交融造成一种痴迷如醉,回肠荡气的人化情境,”从而达到语言立人的目的。 　　 　　二、在求异思维时突出人道,培养学生的健全人格 　　 　　要培养学生的健全人格,就应该引导学生大胆质疑求异,不满足于现成的结论,而要敢于大胆突破旧思想、旧观念的束缚,从新的视角去思考和想象,从而形成自己独特的与众不同的观点、看法和结论。 　　如一位老师在执教《五柳先生》时让学生自选数学符号来讨论陶渊明与五柳先生之间的关系。在整个过程中,虽然到最后老师和学生也没有对两个人物间的关系作出最终的判定,但与会的所有老师都看到了学生们的阅读潜能,看到了学生个性化解读人物的过程,这恰恰比一切结果都重要。此外,质疑《斑羚飞渡》课文内容的真实性,建议给课文《散步》换个更美的题目,只要言之成理,教师都应该给学生提供驰骋思维,张扬个性的空间。从不同的角度思考问题,道人所未道,发人之未发,正中求反,同中求异,异中求心,能有力地促进学生健全人格的形成。 　　健全的人格还需要学生慎思明辨,要知是非,明了荣辱对错。虽然人生道路上正确的答案不止一个,但是明辨是非对错,关系到学生积极乐观的情感和正确的世界观的建立,因此在语文求异思维教学中,要引导学生学会评价判断。在一次公开课上,在给《皇帝的新装》一文添副标题并阐明理由这一教学环节时,学生答案出现了预料中 “一个昏庸的皇帝”、“一个愚蠢的皇帝”、“一个虚伪的皇帝”等,但竟有学生填了“一个潇洒的皇帝”,理由是“他为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉。……他每一天每一点钟都要换一套衣服。……爱美之心人皆有之,曾有皇帝因不爱江山爱美人而成为美谈,文中的皇帝是不爱江山爱美衣,也挺潇洒嘛