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浅谈课堂问题行为预防 　　摘 要:学生课堂上的问题行为常常影响着教师的教和学生的学,严重干扰了教师的教学活动和学生的学习活动。预防问题行为的发生是教师有效教学和学生有效学习的前提。对于如何预防,本文从建立恰当的行为标准、建立积极的师生关系、保持学生的注意力、创建良好的课堂环境以及教授学生处理将要出现的不良行为的技巧五个方面进行了阐述。 　　关键词:问题行为;预防;课堂 　　 　　课堂问题行为是发生在课堂上,影响教师教学和学生学习的行为。施良方先生曾把它定义为:“课堂问题行为是指在课堂教学中发生的,违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行,或影响教学效率的行为。”[1]英国开放大学教育发展高级讲师德克里朗特(Derek Rownterr),在《教育词典》中,将其界定为学生产生为教师或他人所不能接受的行为或破坏性行为。我国学者曾研究发现“有问题行为的高中生约占半数,而初中生则占70%”[2] 。可见,学生课堂上的问题行为是普遍的,不仅差生有,优秀生也会有。对于课堂上学生问题行为的预防,给出以下几种对策: 　　一、建立恰当的行为标准 　　行为标准为学生提供了良好行为的指南,明确了学生课堂上的行为,让每一个学生知道什么行为是好的,什么行为是不好的,哪些行为是大家认同的,哪些行为是大家不能认同的。行为标准应该指向组织学习环境,确保教学秩序和教学质量,而不仅仅是给学生施加压力。 　　在制定行为标准时应考虑下面这样几个问题:第一,课堂行为标准与学校规则一致。在你确定课堂行为标准之前,你要先熟悉学校的校纪校规。第二,让学生不同程度地参与到制定课堂行为标准中来,参与度应该保持在教师能够控制的范围内,同时适合学生的年龄水平。让学生参与制定行为标准可以提高学生对标准的认同度,这样他们会更愿意遵守。第三,关注重要的行为。课堂行为标准应该把重心放在重要的行为上,这样才能有的放矢。第四,用积极的语言陈述标准。学生更愿意遵循积极的行为指导,用“看谁坐得好”取代“不要没精打采地坐在椅子上”等。 　　二、建立积极的师生关系 　　有时,学生的问题行为是由于师生关系不融洽造成的。学生的想法很简单,往往他喜欢某个老师就喜欢某门课程,如果他讨厌某门课的教师,也就是说他与教授这门课的教师关系不好,在这门课上他就不会好好听讲,上课时出现睡觉、心不在焉、看与教学内容不相关的书籍、交头接耳、传纸条等问题行为。 　　“在现代教学观中,教师是作为教学中的‘管理者’、‘指挥者’、‘咨询者’以及教学活动的‘参与者’,是学生学习的‘引导者’。”[3]而许多老师放不下“师道尊严”,在教学中往往充当“权威者”、“主宰者”,致使师生关系紧张。教师的领导方式是影响师生关系的一个重要因素。教师的领导方式有专制型、民主型和放任型三种。大量事实表明,在民主型领导方式下,师生关系民主、平等、融洽,而在专制型领导方式下,师生关系对立。 　　积极的师生关系无疑可以减少学生在课堂上的问题行为。然而据国内有关调查资料表明:70%的学生认为自己很少受到老师的表扬;65%的学生认为在教师面前难以自由地表达自己的思想;58%的学生认为教师并不很关心自己;47%的学生认为教师一点也不了解自己。[4]当师生之间在心理上处于一种疏离状态时,学生的各种需要就难以得到满足,诸如安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要等。 　　那么,如何建立积极的师生关系,可以从以下几个方面入手:首先,抛弃“师道尊严”的传统观念,认识到师生在人格上是平等的,学生是有思想、有感情、有独立人格的活动着的个体。其次,加强与学生沟通与交流。师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契等阶段。在实施交往的初期,往往出现不和谐因素。最后,营造宽松的对话环境,在宽松、没有压力的环境下学生才会打开心扉,开诚布公地与教师交流。 　　三、保持学生的注意力 　　当学生专注于一件事的时候就很难分心干另外一件事。在课堂上,保持学生对教学活动的注意力,能够很好地预防学生出现问题行为的可能。提高学生在课堂活动中注意力的建议很多,你可以考虑以下几种: 　　(一)教学媒介和教学方法多样化 　　单调的教学方法、重复和仅仅使用一种教学方法,很快学生就会感到无聊。使用各种各样的媒介:投影仪、黑板、录像带和幻灯片,提供更有趣的方法教授每一节课。 　　教师应该使用各种各样的教学方法,通过演示、小组合作、讲授、讨论等等来获得学生的注意力,并用各种各样的教学技巧为辅助。例如,教授可以与演示、简短事实问题和发人深思的问题相结合。你应该定期地检查你的教学方法,避免单调。不仅要通过多变的教学方法来减少学生的无聊,还要吸引不同学习风格的学生。另一方面,你要慎重使用太多的教学方法,因为它也许会分散学生对课程内容的注意,从而降低学生的