教案精选：初三化学《化学方程式》教学设计.docVIP

教案精选：初三化学《化学方程式》教学设计 　　 教案精选：初三化学《化学方程式》教学设计 　　教学目标 　　知识目标 　　学生理解在“质”和“量”两个方面的涵义，理解书写必须遵守的两个原则； 　　通过练习、讨论，初步学会配平的一种方法——最小公倍数法； 　　能正确书写简单的。 　　能力目标 　　培养学生的自学能力和逻辑思维能力。 　　情感目标 　　培养学生实事求是的科学态度，勇于探究及合作精神。 　　教学建议 　　教材分析 　　1．是用化学式来描述化学反应的式子。其含义有二，其一可以表明反应物、生成物是什么，其二表示各物质之间的质量关系，书写必须依据的原则：①客观性原则—以客观事实为基础，绝不能凭空设想、随意臆造事实上不存在的物质和化学反应。②遵守质量守恒定律—参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，书写应遵循一定的顺序，才能保证正确。其顺序一般为：“反应物”→“—” →“反应条件” →“生成物” →“↑或↓” →“配平” →“＝”。 　　2．配平是书写的难点，配平是通过在化学式前加系数来使等号两边各元素的原子个数相等，以确保遵守质量守恒定律。配平的方法有多种，如奇偶法、观察法、最小公倍数法。 　　3．书写 　　为了能顺利地写出反应物或生成物，应力求结合所表示的化学反应现象来记忆。例如，镁在空气中燃烧。实验现象为，银白色的镁带在空气中燃烧，发出耀眼的强光，生成白色粉末。白色粉末为氧化镁（ ），反应条件为点燃。因此，此反应的反应式为 　　有些可以借助于反应规律来书写、记忆。例如，酸、碱、盐之间的反应，因为有规律可循，所以根据反应规律书写比较容易。例如酸与碱发生复分解反应，两两相互交换成分，生成两种新的化合物—盐和水。以硫酸跟氢氧化钠反应为例。反应方程式为： 　　教法建议 　　学生在学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后，结合上一节学到的质量守恒定律，已经具备了学习的基础。 　　本节教学可结合实际对课本内容和顺序做一些调整和改进。注意引导学生发现问题，通过独立思考和相互讨论去分析、解决问题，创设生动活泼、民主宽松又紧张有序的学习气氛。 　　教学时要围绕重点，突破难点，突出教师主导和学生主体的“双为主”作用。具体设计如下： 　　1、复习。旧知识是学习新知识的基础，培养学生建立新旧知识间联系的意识。其中质量守恒定律及质量守恒的微观解释是最为重要的：体现出质量守恒，而其微观解释又是配平的依据。 　　2、概念和涵义，以最简单的碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，学生写：碳+氧气―→二氧化碳，老师写出C + O2 — CO2，引导学生通过与反应的文字表达式比较而得出概念。为加深理解，又以 S + O 2 — SO2的反应强化，引导学生从特殊→一般，概括出的涵义。 　　3、书写原则和配平（书写原则：1. 依据客观事实；2. 遵循质量守恒定律）。学生常抛开原则写出错误的，为强化二者关系，可采用练习、自学→发现问题―→探讨分析提出解决方法―→上升到理论―→实践练习的模式。 　　4、书写步骤。在学生探索、练习的基础上，以学生熟悉的用氯酸钾制氧气的化学反应方程式书写为练习，巩固配平方法，使学生体会书写的步骤。通过练习发现问题，提出改进，并由学生总结步骤。教师板书时再次强化必须遵守的两个原则。 　　5、小结在学生思考后进行，目的是培养学生良好的学习习惯，使知识系统化。 　　6、检查学习效果，进行检测练习。由学生相互评判、分析，鼓励学生敢于质疑、发散思维、求异思维，以培养学生的创新意识。 　　布置作业 后，教师再“画龙点睛”式的强调重点，并引出本课知识与下节课知识的关系，为学新知识做好铺垫，使学生再次体会新旧知识的密切联系，巩固学习的积极性。 　　教学设计方案 　　重点：的涵义及写法 　　难点：的配平 　　教学过程： 　　提问： 　　1．质量守恒定律的内容 　　2．从微观角度解释守恒的原因 　　3．依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。 　　设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？ 　　导入 ：化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反应质量守恒这一特点呢？有，这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语— 　　板书： 　　第二节 　　讲述：什么是，它有哪些涵义？怎样正确书写？是本节课要认真探究的问题。 　　一、的概念 　　提问： 　　 碳+氧气—→二氧化碳 　　 C + O2 —→ CO2 　　讨论：化学反应遵循质量守恒定律，此式能否体现质量守恒定律，为什么？ 　　回答：（因上式左右两边各原子的种类没变，数目相等）用已有的知识认识新问题 　　引导：既然此式可体现质量守恒