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浅谈辅导员工作中隐性思想教育方法运用 　　摘 要：辅导员个体所面临的自身素养和社会舆论，是影响隐性思想教育的主要因素，本文尝试从学校隐性思想教育的角度来探索辅导员工作中遇到的问题及解决方式。 　　关键词：辅导员工作 隐性思想教育 方法运用 　　1.正确认识隐性思想教育 　　1.1 教育主体影响教育对象 　　隐性思想教育是在特定的环境中，教育主体自身的言行举止、道德素质、为人处世等品格和态度，通过无意识的、间接的、内隐的教育活动表现出来，从而使受教育者不知不觉地受到感知和教化的教育过程。它具有教育内容的广泛性、教育形式的丰富性、教育主体的自觉性，教育方式的隐蔽性和教育过程的内隐性等特点。其作用表现在教育者对受教育者的认识导向、情感陶冶、行为规范等方面所起的积极和消极作用。正是由于隐性思想教育自身的特点和作用，才使得隐性思想教育备受现代社会的关注。辅导员在处理学生的日常事务中，经常接触学生，与学生保持较密切的联系。学生的精神面貌、人文素养、品性习惯直接反映了学院的整体风气。辅导员必须端正态度，努力学习科学理论知识，提高自身的文化水平，组织开展一系列有意义的活动，理论和实践相结合。调动学生们的积极性，号召他们团结互助，齐心协力，培养学生的集体荣誉感，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，进而推动隐性思想教育的发展。 　　1.2 隐性思想教育不同于显性思想教育，又有密切的联系 　　隐性思想教育与显性思想教育是相互渗透、密不可分的有机整体。隐性思想教育与显性思想教育从字面上看主要是“显”与“隐”的不同，即作为教育方式上的差别，显性思想教育所强调的是用一种明显的、直接的、目的性很强的方式对受教育者进行教育，而隐性思想教育所强调的是一种隐蔽的、间接的教育方式来影响受教育对象。传统教学往往注重显性思想教育的功能而忽略了隐性思想教育在学生个性心理健康发展和完善中的作用。因此，在显性思想教育的过程中，教育者除了用言语、图像、动作等明显的目的性很强的教学方式来直观展现教育内容，达到预期的教学效果，还要尽可能多地渗透隐性思想教育。 　　隐性思想教育是相对于显性思想教育而言的，没有显性思想教育作支撑，隐性思想教育将无法进行，但是如果仅仅强调显性思想教育而不顾隐性思想教育，教育的效果和质量也将大打折扣。隐性思想教育把显性思想教育中不能有效传递的信息，换一种思维方式传达给学生，引起学生的共鸣。它的目的性、功利性没有显性思想教育那么明显，而是如春风化雨般润物无声。现代社会是一个追求速度的社会，凡事讲求效率的思想，日益深入人心，以至于似乎所有的东西都被附加了超脱事物本身的琐碎。人们对肯德基、麦当劳等快餐店的喜爱，对私家车、动车组等交通方式的追捧，很现实的说明了这一点。由于人们生活的节奏不断加快，现代化都市的进步，人们的竞争压力也随之加重。于是很多大学生以及职业白领为了适应工作的需要不得不报培训班，加强技能训练，练习外语，考证书，辅修第二专业。从参加培训辅导的学生以及社会人士的教育情况而言，虽然他们在很短的时间内拿到了所谓的工作通行证，但是他们所学到也只停留在这一纸文凭之上。这种填鸭式的教育，置人性关怀于一旁，完全扭曲了教育的本来面目。 　　教育的最终目的不仅是使人们学习和掌握有关的理论知识，操作技能，更重要的是要养成良好的行为习惯，知晓伦理道德，遵守社会规范。教师以教书育人为最终目的，引导学生德、智、体、美、劳全面发展。辅导员应该以学生为本，用心观察学生，倾听他们的心灵感受，不能形而上学，仅仅以学生学习能力的高低、证书取得的多少来机械、简单、片面地评价学生，而要真正做到隐性思想教育与显性思想教育相结合，综合测评，科学评价，促进学生的全面发展。 　　1.3 爱的教育是隐性思想教育的重要形式 　　隐性思想教育的途径是多种多样的，但无论哪一种都要教育者身体力行，方见成效。辅导员的教育不同于追求速度和效果的显性思想教育，它更侧重于爱的、隐性的教育。冰心是“五四”以来第一个有重要影响的儿童文学作家，她最真切地进行着“爱的教育”，她深深地感到爱是教育的基础。冰心的“爱的教育”并非一般意义的培养、教育，而是以“爱的哲学”为内涵，以文学为载体，对少年儿童的人格进行塑造和培养，是一种潜移默化的影响。这种爱的教育对辅导员工作同样适用。大学生一直处于学校、家长和老师的庇护中，从表面上看，他们有个性、有主见、有想法，迷恋春哥、曾哥、犀利哥。然而从某种意义上说，他们却是孤独敏感的一代。在传统观念里，人们习惯把他们当作天之骄子，却没有看到，从小没有受过磨砺、没经过大风大浪的他们，更需要爱的倾注与呵护。辅导员必须强化隐性思想教育中爱的渗透，加强校园文化建设，陶冶学生的情操，注重实践活动，用爱来教育和温暖学生。 　　 　　2.在辅导员工作中有效运用隐性思想教育