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浅谈语文教学中应有新观念 　　摘要：进行语文课堂教学改革是时代发展的必然要求，是对传统教学的一种反思和挑战，语文作为一门基础学科，如何突破旧的教学条框，达到高质量的教学效果，很多研究者从不同的方面进行了探索，本文围绕着观念问题，结合课堂，对当前存在的现象展开论述。 　　关键词：观念 语文教学 教学质量 　　中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)08-0158-02 　　 　　 教学观念的转变是新时代教育发展的必然，是教育改革与发展的关键，它影响着教学的行为和活动，已越来越受到广大教育工作者的重视。语文教学在适应时代发展的同时，应从多方面树立新的观念，转变传统教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。 　　1 树立目标观念 　　 语文学科是一门综合性很强的学科，每篇课文都有很多可教可学的东西，在综合性的困扰面前，我们必须有教学目标性，克服教学盲目性。其实，每一篇课文每一堂课应有具体的目标，做到一课一得，一堂一得，长期积累，在整体上形成学科的综合性。怎样确定每课的教学目标呢？这就要对教学内容进行科学合理的分析，教学一篇课文，既要考虑作者的写作内容和运用的方法，还要考虑编者的选用意图以及学生学什么、怎样学、为什么学，教师教什么、怎样教、为什么教，需要对这些方面分解把握而又要合而为一。例如，在确立《阿Q正传》课文教学目标时，就要考虑到怎样引导学生去欣赏小说的艺术性，包括结构艺术、描写艺术、语言艺术等。这里既有文本内涵又有教材编选意图，因为小说结构艺术是作家剪裁生活和组织篇章的总框架，结构是千变万化多姿多彩的，欣赏小说的结构艺术可以领略作家的艺术匠心，提高自己的艺术素养。描写从人物语言、心理和环境等方面揭示人物的性格和社会原因，进而把握主题思想。这样最后设置出相应的教学目标：（1）把握故事情节，领会主题思想，（2）欣赏人物形象，认识阿Q的革命性和落后性，（3）欣赏心理描写艺术和语言艺术。 　　2 培养主体观念 　　 教育学理论告诉我们：教师是教育的主导，学生是学习和发展的主体，教师的职责在于充分调动学生的主动性和积极性，外因是通过内因而起作用。这是教育过程中一条具有普遍意义的规律。遵循这条规律去认识和处理教与学之间的各种问题，教育工作就能有效，否则，教育就可能失败。实践告诉我们，要提高教学质量，必须做到以下三点： 　　2.1让学生主动去学习 　　 课堂上必须把学生摆在主体地位，在教师的启发引导下，让他们自己去学，主动去学，独立探讨，猎取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生自我肯定的体验，把学习看成是一种既紧张又愉快的求知活动，自觉投入到学习中。如作文教学，在基本的要求之下，教师可以放开手脚让学生去写，写什么，怎么写，可以给学生以较大的自由，不必太多的约束，让学生写出自己的东西来，这样学生的自主意识就会得到进一步增强，逐步从被动的“要我写”变成主动的“我要写”。还可以组织学生互批作文，让学生真正成为学习的主体。 　　2.2让学生有时间去学习 　　 学习知识不能一蹴而就，要掌握好知识，需要有一个过程，这就要有充足的时间。教师就必须保证学生课堂上自读领悟的时间、思考质疑的时间、议论辨别的时间，慢慢引导学生成为掌握课堂学习时间的主人。如果挤占，取消或剥夺这些时间，就意味着学生失去主动权，那么主体观念就得不到落实。 　　2.3把握主导与主体的度，切忌放任自由 　　 课堂教学中，民主集中制有利于教学，又有利于活跃思想，发展个性。但师生的一切教与学的活动都应围绕单元教学要求和课文训练重点，千万不能信马溜缰，漫无边际。学生的自读、思考、质疑、议论都应在老师的指导下进行。教师在传授知识的同时要对学生进行严格的管理，做到课堂活而不乱，活而有序，教师不断地向学生提出学习、纪律的要求，不断地进行监督、检查，这种组织管理是保证完成教学任务的前提。 　　3 提高效率观念 　　 所谓效率，就是单位时间内所取得的教学效果。提高效率观念，就是要加大课堂密度，改变过去那种篇篇课文都从字词句篇、语修逻教起的少慢差费的教法，实行高速度，大密度的课堂结构。具体做法是： 　　3.1坚持系统性与跳远性统一 　　 人教版中职语文第一册第一单元，教学的三篇课文都是写景状物的文章，但侧重点不同，写法各异。《威尼斯》是写于20世纪30年代的游记，文章像一幅线条细腻的工笔画，描绘了意大利名城威尼斯明媚的自然风光，介绍了它瑰丽的文化艺术，给读者以美的享受，作者在细致观察的基础上，准确把握了景物的特征，精雕细刻，形神兼备地表现了威尼斯的自然美和艺术美。《天山景物记》十分讲究写景顺序，全文从总体上以游踪为序，从山的外围写到山的深处，从山的低处写到山的高处，每一部分或由内向外，或由远及近，或自上而下，或由