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浅谈语文综合实践活动开展 　　语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可见，开展语文综合实践活动，就是要引导学生对周围生活世界的各种问题、现象和事件等进行积极探索，主动获取直接经验，来提高学生综合运用知识的能力。 　　 　　一、语文综合实践活动开展的意义 　　 　　生活即语文，在实践活动中开展语文学习，可以扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。开展语文综合实践活动，可以让语文学习走进生活，为学生进行探究性的学习提供契机，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。比如，开展以“微笑面对生活”为主题的演讲活动，不仅让学生感悟到“在生活中遇到挫折打击是不可避免的，我们要敢于享受失败，感谢失败，树立信心，迎接成功”的人生哲理，而且树立了学生战??困难的信心，增强了学生克服困难的毅力，同时也提高了学生的演讲才能。可见，开展语文综合实践活动，是语文学习的重要组成部分。 　　 　　二、语文综合实践活动开展的内容 　　 　　在初中语文教材中，有许多内容可以让学生开展综合实践活动。如我们教完《春》《山中访友》等课文，可以让学生开展以“感受自然”为主题的实践活动，组织学生外出春游、野炊，感受大自然的多姿多彩的美的魅力，提高学生的审美情趣。教完《奇妙的克隆》，可以组织一场以“人类克隆之利弊”为主题的辩论会，为学生提供学会多角度思考分析问题的机会，有效培养学生逻辑思辨能力。学习了课文《我的母亲》，可以开展以“献给母亲的歌”为内容的主题班会，让学生上网收集一些与“母亲”有关的俗语、格言、诗歌，用配乐朗诵、唱歌、讲故事、演讲等多种形式开展活动。学习了《云南的歌会》这个单元，可以组织学生开展“到民间采风去”活动，让学生体验家乡的民风民情，广泛搜集流传当地的民歌、民谣，也可以搜集有关中秋、端午、重阳、春节、元宵节等传统节日的诗词、对联、灯谜，也可以以小组为单位，搜寻节日的起源等。 　　还有，在地方乡土教材和校本教材中，本地区的自然生态和文化生态方面的资源，也是实践活动的内容。我们这里有六百多年历史的金乡卫古城址，有旅游名胜玉苍山风景区，有休闲胜地炎亭海滩等。我们可以充分利用这些本地资源，组织学生开展多种形式的实践活动。此外，还有各种图书、报刊、电影、电视、广播、网络等等都是语文课程资源，学生的家庭生活以及社会生活话题都能成为语文实践活动开展的内容。 　　 　　三、语文综合实践活动开展的形式 　　 　　语文综合实践活动的形式很多，常见的有演讲、上网、辩论、表演、编报、参观、专题、调研等。不同的实践内容，可以采用不同的活动方式。笔者从中择其表演、探究、体验、专题四种形式略加表述： 　　1.表演式。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生的喜欢，也适合学生表演。课文剧以其生动直观的形象，活泼新颖的形式，极易激起学生的学习兴趣。如教学《变色龙》，笔者组织学生开展了一次表演活动，让学生排演“奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件”这场戏。学生们兴致勃勃，自行推荐五个同学，一个扮演奥楚蔑洛夫，一个扮演赫留金，还有三位学生扮演旁观群众。笔者先让他们回家熟读课文，记牢自己的台词。上表演课那天，让学生围坐在教室四周，把教室中央腾空，当做“广场”。在这场表演中，奥楚蔑洛夫的无耻丑态，赫留金的可怜无助，旁观者的麻木无聊，被学生演绎得淋漓尽致。这样的表演活动，不仅可以让学生运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，还培养了学生的戏剧表演才能，取得了非常满意的教学效果。 　　2.探究式。探究式实践活动是指学生在教师的引导下，提出问题，根据问题学生主动探索、发现和体验的过程。其教学流程一般为：提出问题→制定计划（分组确定目标）→进行阅读研究→搜集整理信息→分析处理信息（思考与结论）→表达和交流。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，分析了罗布泊消逝的原因后，笔者就分六个步骤让学生进行探究：①我国还有多少未消逝的“罗布泊”？先确定探究目标，如青海湖、月牙泉等。②引导学生通过有关地理资料，了解它们目前水源的利用情况。③研究它们水位下降的原因。④每人写一份《如何不再让罗布泊的悲剧发生》为题的探究报告。⑤全班整理汇总一份《救救青海湖和月牙泉》的可行性报告。⑥以班级名义在网上发表一封公开信，呼吁全体公民行动起来，制止生态恶化行为。在整个探究活动中，学生集体参与，亲自动手，查阅资料，全班提出了十几个方案。这种探究式实践活动，学生参与面广，既培养了学生解决实际问题的能力，也提高了学生环境保护意识。 　　3.体验式。体验式是以社会考察为主的体验性学习活动。比如教学了《喂――出来》这篇课文，笔者就组织全班学生对环境污染问题进行一次调查研究活动，调查对象为金乡护城河。这个活动分为以下