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浅谈读写结合在能力提升中地位 　　摘 要：课堂教学改革要求：激发学生兴趣，提高自学能力，培养理解能力，拓展创新能力，提升自立能力和训练写作能力等六种能力，有效提高课堂教学质量，促进学生读写能力的提升。 　　关键词：教学改革 激发兴趣 拓展思维 培养能力 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0185-02 　　课堂教学改革是提高课堂教学质量的重要措施和办法。教师在教学中，不仅要善于引导学生快快乐乐“学”，而且要引导学生轻轻松松“学”。让学生在阅读中学习作者的巧妙拟题，布局谋篇，精妙的写作方法，有机地渗透思想品德教育。让读写有机结合，从而有效提高学生的写作水平。笔者在教学改革中，尝试了“六种能力有效提高”的课改实验，提高学生的阅读和写作能力。 　　1 创设课堂氛围，激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师。只有提高学生的课堂学习兴趣，学生才会爱学，乐学。俗话说：“万事开头难。”首先要从创设良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣着手。 　　1.1巧析课题，激发学生阅读兴趣 　　俗话说：“题好一半文”。题目是文章的“眼睛”，是文章“心灵的窗户”。小学课文中，不少课题具有很强的趣味性和艺术性。从课题入手，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于帮助学生理解课文内容。如，人教版语文五年级上册《梅花魂》一文，讲述了作者的外祖父对祖国的眷恋如梅花，坚贞不移。他虽然身处异国他乡，但是不变的是一颗热爱中国之心。题目之妙，蕴含爱国情。题目用“梅花魂”，“魂”是指精神。梅花魂，即梅花的精神，它的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神，“魂”字蕴含着外祖父的爱国之情。因此，首先要从分析文章的题目入手，以题析文，从而激发学生的阅读兴趣。 　　1.2巧妙回顾，引导学生温故知新 　　小学语文教材中有不少内容、形式相近或相仿的课文，教师在教学中，不妨用引导回顾的方法，引导学生回忆过去学过类似的课文，比较其和要学的课文有什么异同。如用《桂花雨》与《梅花魂》作比较，“桂花雨”是留给作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象，给人很多美好的遐想。文章以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达对亲人和美好生活的眷恋。课文从“桂花香”和“摇花乐”，体现了作者的故乡情；而《梅花魂》是赞美外祖父的爱国情怀。一老和一少，一个体现怀念祖国之情，一个体现思念故乡之情。在教学中，我们可以从回顾《梅花魂》一文入手，再与《桂花雨》的开头、结尾和写法等作比较，从而促进学生学习的顺向迁移，从而进一步加深学生对课文的理解，达到“温故知新”的目的。 　　2 引导学生预习，提高自学能力 　　俗话说：“兵马未动，粮草先行。”由此可见，在新课教学之前，引导学生“预习”课文就显得十分重要。小语课文中，每课前面都安排有“预习”或“阅读提示”。在教学中，教师要引导学生通过预习或初读课文，达到对课文线索整体感知的目的。如人教版语文五年级上册《窃读记》一文，讲述了作者没有钱购买书，躲进书店里如饥似渴地“窃读”。教师怎样引导引导学生“预习”课文呢？一是寻找书的急切心理描写。文章开头按照“找书――担心书卖光了――急切地找――终于找到”的顺序写寻找书的过程，说明寻找书的急切心理；二是窃读的贪婪的动作描写。用“急忙打开书”，“贪婪地读着”来描写作者认真地读书；用“我像一匹饿狼”来比喻“我”贪婪地读书；三是几种窃读形式的描写：（1）变换环境读书，（2）希望顾客多，（3）希望大雨天， 　　（4）饿着肚子，坚持读书。最后课文用想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”总结说明读书与吃饭同样重要，读书使人增长知识，充满智慧，使人成长进步。笔者在教学中，首先引导学生通过预习课文《窃读记》，大体了解文章内容，并把不理解的地方和词语做上不同的记号。通过自读自悟和做标记，让学生整体上感知课文的内容，从而提高学生自主学习能力。 　　3 巧妙引导阅读，培养理解能力 　　“读书百遍，其义自见。”阅读教学要引导学生多读，按照“整体――部分――整体”的顺序，理解和感悟课文内容。如人教版语文六年级上册《山中访友》一文，记叙了作者访问了“山里的朋友”，表达了人与自然亲密无间的感情。教师可以让学生从“四赞美”角度来理解课文。一是拜访老桥，赞美古桥的“德高望重”。“我”把古桥比喻成“德高望重”的老人。同时用唯有你“依然如旧”来赞美古桥无私奉献的精神。二是拜访“树”，想象自己仿佛是树，赞美树的青翠。想象把自己当成树，脚下长出须根，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，想像自己也要像树一样为人类服务，从而衬托、赞美了树的可贵品质。三是拜访多个“朋友”，描写特点，赞美它们的用