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浅谈课堂阅读在初中历史教学中运用 　　摘要如何搞好初中历史教学，为学生高中阶段历史学习打下坚实的基础对教师来说是非常重要的，用好教材，从课堂阅读抓起，在教学中巧妙运用不同形式的课堂阅读，可以达到激发学生的兴趣、培养学生独立思考和创新思维能力的目的，有利于化解初中历史教学的尴尬状况，做好初中与高中历史教学的衔接。 　　关键词课堂阅读 初中历史 教学 运用 　　中图分类号：G623.4 文献标识码：A 　　 　　The Application of Classroom Reading in the Junior History Teaching 　　ZHAO Yuzhen 　　(Baiyun Distict, Jiahe Middle School, Guangzhou, Guangdong 510440) 　　AbstractHow to do well in junior middle school history teaching, and lay a solid foundation for students to study high school history is very important to the teachers, play the full use of textbook, focus on classroom reading, apply different forms of classroom reading in the teaching can achieve the purpose of stimulating students interest, and fostering students independent thinking and innovative thinking ability, and helpful to dissolve the embarrassing situation of junior history teaching, better to link the course between the junior and senior middle school. 　　Key wordsclassroom reading; middle school history; teaching; application 　　 　　1 片段阅读 　　1.1 运用导入框阅读可以激趣 　　新课程改革的核心是从根本上改变学生僵化的学习方法，被动接受知识、死记硬背、应付考试、不会独立思考、没有探索欲望、没有个性化的学习方法等，将学生的被动学习转变为主动学习。发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好的实施素质教育。而转变的关键是激趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。因此，提高学生的学习兴趣，是每个老师都非常注重的。 　　新课程标准实施后，初中历史教材也做了较大的改变，图文并茂，更切合初中学生的年龄特点，其中，每课书的最前面都有一个导入框，框内有生动形象的历史故事、诗歌、文物、图画等。巧用导入框，犹如乐曲中的“引子”， 能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。可以较好地提高学生对学习的兴趣。 　　例如：教学《中国历史》第七册上册“第18课 三国鼎立”，三国的历史同学们或多或少都知道一些，鉴于学生的认知层次，有可能把正史和野史混为一谈，也可能因一知半解而自以为是，指导学生阅读导入框对《三国演义》中的重要人物曹操的描述，让学生讲自己知道的三国人物以及与三国有关的成语，学生可以讲出超出老师预料的大量的三国人物以及“三顾茅庐”、“草船借箭”、“华容道关羽义释曹操”、“过五关斩六将”、“诸葛三气周瑜”等大量来自《三国演义》的成语故事，一方面可以培养学生的成功感，另一方面老师可从辨别三国故事的真假引入，引起学生的探求欲望，让学生饶有兴致的投入整节课的教学活动中，从而提高课堂教学的效率。 　　一个好的开端是成功的一半，巧用导入框的内容引入新课，从而激情激趣激学，把学生从沉重的中考压力中拉出来，让学生因兴趣而喜欢，因喜欢而学习。 　　1.2 运用材料阅读增加信息收集量 　　教科书的改革，增加了大量原始资料、图片、历史故事，使课文内容富有弹性，课文中提供的文献资料、图片，它们也同样是对正文内容的补充和说明，对培养学生掌握和记忆历史知识有着重要作用，培养学生读史、分析、综合的能力，这就要求教师在课堂教学中，要充分地引导学生读图、读表、读历史材料。恰当使用课文中的文献资料，引导学生思考、分析、探究历史问题。 　　例如《中国历史》第八册上册第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》，课文中提供