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浅谈课外阅读与作文教学质量关系 　　摘要阅读包括课内阅读和课外阅读。本文旨在研究课外阅读与作文教学质量的关系,使广大语文教师自觉的指导学生搞好课外阅读,提高作文教学质量,提高学生语文综合素养。 　　关键词课外阅读 作文教学质量 　　中图分类号:G633.3文献标识码:A 　　 　　《语文课程标准》指出:“阅读是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”而作文则是认识世界,认识自我的过程,通过分析自然、社会,表达对自然、社会、生活,对人生的感受态度和看法,表达自己的真情实感,是学生语文素养的综合体现。当然,阅读的目的并非只是为了作文,但读和写之间有着天然的不可逆转的联系,在阅读的基础上作文,以读导写,读写结合,不失为一种行之有效的教与学方法。 　　阅读包括课内阅读和课外阅读。本文旨在研究课外阅读与作文教学质量的关系,使广大语文教师自觉的指导学生搞好课外阅读,提高作文教学质量,提高学生语文综合素养。 　　1 以教师为主导,确定阅读内容 　　以教师为主导,确定阅读内容,解决的是读什么的问题。基本指导思想:一是要让学生有一定的阅读面和阅读量;二是要阅读高品位的著作;三是更好地培养学生的语感,提高学生的阅读能力。在确定课外阅读内容上,我们主要采用以教师为主导,推荐阅读书目的方法。 　　1.1 依据语文课程标准,推荐文学名著阅读书目 　　优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富,是几千年人类发展的历史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝。优秀的文学作品也是形象化的生活教科书,它源于生活又高于生活。通过引领学生阅读名著,与作者和作品中的人物展开对话和交流,促进批判思考,获得审美体验,最终达到身心的和谐发展。 　　经过几千年文化沉淀,古今中外的优秀文学作品不胜枚举,学生不可能一下子全部涉猎,这就需要教师去筛选。参考《语文课程标准》的建议,在广泛征求学生意见的基础上,推荐名著阅读书目的时候,我们侧重于书目的经典性,同时遵循代表作品的可读性、广泛性、难易度不同的原则。推荐的古今中外的经典名著中既有可读性较强的作品,如《爱的教育》、《男生贾里》、《昆虫记》等;又有情节烦琐,内容复杂的作品,如《三国演义》、《巴黎圣母院》;也有贴近现实,反映学生生活的作品,如《花季?雨季》;流行的科幻作品,如《哈里?波特》等。推荐书目一共16部,学生根据自己的兴趣和程度自由选择。这些书目,主要在课余时间阅读。 　　1.2 根据学生阅读兴趣和经验,提供短而精的优秀阅读篇目 　　根据学生阅读兴趣和经验,教师有针对性的提供一些学生尚未涉猎,且富有特色、篇幅短小的优秀作品,这些篇目可供教师引领学生进行课堂阅读。 　　如现代文学作品中朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》,当代散文精品如贾平凹的《月迹》,叶文玲的《乌篷摇梦到春江》。提供的优秀作品也可以是近年报刊上反映世态、心态,贴近时代、生活的大量时文。通过这些作品的课堂导读,可以激发学生的阅读兴趣,教给学生阅读方法,从而带动课外阅读,如从读贾平凹的《月迹》到读他写的《丑石》;从读朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》到读他写的《荷塘月色》、《朱自清散文选》。最终实现授人以鱼不如授人以渔的最高境界。 　　2 以学生为主体,实施阅读活动 　　只有解决如何读的问题,才能让课外阅读真正成为实际实施的可能。为了不让课外阅读成为花架子,我们从规定阅读任务,保障阅读时间,设计课内外结合的阅读方式三方面作了大胆的尝试和探索。 　　(1)规定阅读任务。确定推荐书目后,要求学生在一学期内在推荐书目中选择2-3本名著课外阅读。 　　(2)保障阅读时间。为了保证全体学生都有一定的的阅读时间,我们的基本思路是:课内外结合,以课堂带动课外,以课外为主。时间安排上在完成正常教学任务的情况下,除去早读和课外活动,每星期保证有一节专门的阅读课。主要任务是通过课堂上的集中阅读,促使学生进入阅读状态,培养阅读习惯,产生阅读兴趣。用课内时间的保证,带动学生在课外的阅读。课堂阅读的内容既可以是学生课外阅读的篇章,也可以是教师提供的导读作品。 　　(3)设计阅读方式。阅读分为课外自读和阅读课堂集体阅读两种形式。课外自读就是让学生选择自己喜欢的书籍:科普杂志、散文、诗歌、小说等在课外自读,让它们成为学生课外生活的伙伴、良师益友;课堂集体阅读是由老师选择名著的部分章节、短小的优秀作品、或报刊和杂志上的时文,利用语文阅读课堂引领学生阅读,使学生从优秀作品中认识社会、认识生活,得到娱乐和审美体验,带动课外阅读。 　　阅读课堂对课外阅读的带动主要体现在以下几个方面: 　　(1)从阅读的方法上给学生以指导。通过阅读课堂教给学生不同题材的阅读方法。诸如长篇小说要按章节读,一个章节就可以单独成章,有显明的主题和恰当的表达方法及语言风格(语文教材中从