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浅谈课改背景下新课导入 　　摘 要 新课程改革促进了课堂教学方式的改变，教师越来越注重新课导入的技巧。笔者结合多年的工作经验，总结出十种导入新课的方法，与广大教师共勉。 　　关键词 新课改 新课导入 数学教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　New Curriculum Introduction under Curriculum Background 　　ZHAO Yunfeng 　　（SIP Xincheng Garden Primary School， Suzhou， Jiangsu 215021） 　　Abstract The new curriculum reform to promote the change of classroom teaching mode， teachers pay attention to the skills of new lesson to import more and more. The author combined with years of experience， summed up the ten ways to import new lesson， and share with teachers. 　　Key words new curriculum； New Curriculum Introduction； mathematics teaching 　　1 直接导入法 　　实际上这样的导入在许多课上都是适用的，它的特点是开门见山，直奔主题， 用时少，为学生在最佳时间内学习新知提供了保障。例如，四年级上册“图形的变换”（北师大版），我是这样导入的：今天这节课，我们学习“图形的变换”，接着出示书本中的两幅图，提问：你知道这些图案是怎样设计的吗？由此进行新课。再如，公因数和最大公因数的教学，我是这样进行的：前一课我们用“猜测―验证―归纳”的方式学习了公倍数和最小公倍数，今天我们将用这种方法学习公因数和最大公因数，板书课题：公因数和最大公因数。 　　2 分类导入法 　　所谓分类，就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点，将其分成几个不同种类的一种方法，它具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性。这样导入，切入新知的本质属性速度快，印记深刻，有利于扩展学生的认知结构。例如，教学“常见的数量关系”（北师大版四年级数学上册“路程、时间和速度”）时，我将如下9个数量装在一个信封里：每枝5角，每个25元，每米12元，每时行100千米，每分行60米，每秒飞行200米，每时做80个，每天筑60米，每分运12吨。然后分小组让学生分类，待学生将上述9个数量分成三类后，让学生说说这样分类的道理，由此导入新课。 　　再如，教学真分数和假分数时，我也是运用分类导入的方法进行，效果特别好。我事先准备好几个真分数和假分数（有分子和分母相等的和不等的假分数）卡片，让学生分成两类，待学生分类完毕，请学生说说你是怎么想到这样分类的，学生从说理中，初步感悟到这两类分数的意思，再教学这两个概念学生感到更加容易理解。当然有学生将分子和分母相等的一类分数也放在分子小于分母的分数一类，这里可以在评析时说明就可以了。 　　3 悬念导入法 　　这种导入，就是将数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，促发学生的数学思考，引起学生的探索欲望，从而以饱满的积极情感投入到新课的学习中去。例如，异分母分数加减法的导入，我是这样进行的：先让学生口算同分母分数加减法，1/4+3/4=，1/6+1/6=，7/103/10=，4/7+2/7=，接着再出示如下两题让学生计算，1/3+1/4=，2/31/5=，此时，学生的认知平衡被打破，当学生范难时，组织学生比较这组题与上面一组题的不同，告诉学生，今天我们一起学习“异分母分数加减法”。再如，“三角形内角和”的教学，我是这样进行的：上课开始让学生自己任意画几个三角形，完成后，教师设置悬念：只要你们量出刚才画的三角形中的两个角，我会马上告诉你第三个内角是多少度。接着让学生自己动手量一量所画的三角形中的两个内角，教师报道出第三个内角的度数。由于好多学生在新课前已知道三角形的内角和是180度，所以第三个内角的度数好多学生也会说出，此时我将话锋一转：大家已经知道三角形的内角和是180度，那么你们知道怎样来验证三角形的内角和是180度吗？由此展开新课，学生思维集中，探索欲望强烈。 　　4 提问导入法 　　即通过回答老师提出的问题进入到新课的学习中去。例如，教学用字母表示数的导入，我是这样进行的：首先出现如下一句话让学生读一读：学生A昨天回家做了N个计算题后，到位于S路Q号的公园去玩，路上遇到了