教案精选：初三化学《二氧化碳的存在及用途》教学设计.docVIP

教案精选：初三化学《二氧化碳的存在及用途》教学设计 　　 教案精选：初三化学《二氧化碳的存在及用途》教学设计 　　教学目标 　　知识目标 　　联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性； 　　通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途； 　　通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质； 　　联系生活实际，了解石灰石的用途。 　　能力目标 　　学习通过实验认识物质性质的方法； 　　提高实验探究能力。 　　情感目标 　　培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系； 　　联系生命活动，认识二氧化碳的重要性； 　　通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。 　　教学建议 　　知识讲解指导 　　1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出，而不是教师先讲，然后做实验验证给学生看。 　　2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。 　　3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。 　　4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。 　　课堂引入指导 　　方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习。 　　方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲 　　关于二氧化碳性质的教材分析： 　　二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。 　　在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。 　　此节教学的重点是知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。 　　本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。 　　关于二氧化碳性质的教学建议： 　　充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。 　　根据学校情况（生源、实验条件）不同，采用开放程度不同的实验探究法学习。 　　采取小组讨论式学习模式。 　　联系实际生活、生产学习二氧化碳。 　　课程结束指导 　　引导学生依据，学习二氧化碳的用途从用途复习。 　　课外实验指导 　　二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。 　　教学设计方案１ 　　教学过程： 　　【引言】 　　在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？ 　　原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。 　　在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。 　　【板书】第三节 　　 一 二氧化碳的物理性质 　　【展示】一瓶二氧化碳的气体。 　　【演示】 　　如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。 　　【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。 　　【提问】二氧化碳在水中的溶解性如