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浅谈钢琴集体课教学有效开展 　　摘 要:钢琴是音乐教育专业最重要的课程之一,钢琴课的教学质量直接影响着人才培养的质量。在当前扩招的背景下,怎样才能有效的开展钢琴集体课教学？怎样才能培养合格人才？这是音乐教育专业所面临的重要问题,也是急于解决问题。本文旨在研究行之有效的钢琴集体课教学的步骤与方法,即通过教学管理和专业教学两方面共同努力来完成音乐教育专业的培养目标。 　　关键词:音乐教育 钢琴 集体课教学 教学方法 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-072-02 　　 　　随着大众教育的不断深化开展,大部分高校招生规模不断扩大,它涵盖了各个学科的各个专业,音乐教育专业也是其中之一。受教育成本和师生比的影响,专业教师的建设力度远远赶不上学生增长的速度。由于学生在校人数的不断增加,教师的教学工作量日以加大,特别是声乐和钢琴技能课教师。如果还按照以往的一对一或一对二的教学模式进行专业技能课教学,教师根本无法承受沉重的教学任务。即便完成教学任务,其质量也无法达到教学目标的要求。面对现实状况,音乐教育专业钢琴教学已经到了不改不行的境地。就此问题很多院校虽然积极主动开展了钢琴教学改革,采取了集体、小组、个别等多种独立和交叉的教学模式,但教学效果并不理想。原因是多方面的,那么钢琴集体课究竟应如何开展才能达到培养目标呢？本人通过几年的钢琴教学组织与实践,对钢琴集体授课有了一些认识和理解,现把实践过程中的几点感受跟大家进行交流。它主要包括以下几个方面。 　　 　　一、统一教学思想 　　 　　音乐专业的教师相对于其它学科教师比较有个性。教师与教师之间由于个人性格、喜好、人生观和价值观不同,教学形式、内容、进度难以统一。所以,统一钢琴教师的教学思想是进行钢琴集体课教学的前提条件。作为领导要让从事钢琴教学的每一位教师必须认清音乐教育专业的培养目标,清楚要培养什么样的人,培养出来的人要干什么。培养目标是实施教学的出发点和指导思想。所有任课教师要通过交流、讨论、协商按照培养目标共同编写教学大纲,大纲一旦确立,教师都要严格按照教学大纲规定的统一教学模式、内容、进度、考核方式等 实施钢琴集体课教学。只有在大纲指导下大家才能有目的、有计划、有步骤的进行钢琴教学,在它的指导下大家就不会偏离教学目标大搞个人主义,各自为战。思想的统一是保质保量完成教学任务的前提。 　　 　　二、转变教学观念 　　 　　由个别可转变为集体课,作为钢琴教师要转变观念,我们不但自己要转变观念,还要教会学生转变思想。要让学生清楚音乐教育专业的培养标准与要求。教师不要再以自己的学生在音乐会或考试中弹奏大型作品而引以为荣,学生也不要以弹奏小的钢琴作品感到技不如人,两者的思想要保持高度的统一,教师教的有道理,学生学的有目的。只有这样教与学才能顺利的开展。钢琴教学不是攻坚,而是培养学生正确的弹奏习惯和手、身、心的协调能力与配合能力。音乐教育不是音乐表演,两者的人才培养类型相差甚远。所以、教师和学生都要丢掉不必要的虚荣,踏踏实实的回到理性的教和理性的学的路子上来。 　　 　　三、统一教材 　　 　　钢琴集体课的教材要尽量统一,由于传统的钢琴教材内容相对比较单一,相同或相近难度的作品数量不足,单独的使用一本传统钢琴教材已经无法满足音乐教育专业时代发展的需要。作为音乐教育专业的钢琴教师要集体编写教材,把钢琴作品像钢琴考级一样按照难度由浅到深的进行排序,根据学生的实际水平制定合理的教学内容和进度,这样钢琴集体就能在固定教材的基础上实施统一教学,另外教材的内容还要有相当一部分自弹自唱的内容,这主要是为了我们培养学生弹和唱的协调能力,从而进一步培养实用的教学能力,充分体现音乐教育培养应具有师范性这一特点。 　　 　　四、分班、分层次教学 　　 　　学生入学时钢琴专业水平参差不齐,很有必要按照专业程度理清层次,进行分班教学,不能眉毛胡子一把抓。分班、分层次教学可以合理统一教学难度和进度,从而做到因材施教,提高教学的针对性和科学性。很多人认为分班、分层次教学会打击慢班学生学习的积极性。为了防止这种情况的发生,我们要分派最有威信和教学经验的教师担任慢班钢琴教学工作,这位教师要有很好的号召能力,要懂得心理学与教育学,容易和学生打成一片,有能力激发学生不服输的战斗精神和作风。分班教学时,我们还可以进行教师轮换教学,让慢班学生打消好老师教好学生的思想包袱,这样也能体现接受教育的公平性,教师轮换教学可以让学生接触不同教师多样的教学方法,从而得到更加丰富和更加全面的专业指导。 　　分层次教学以三个层次为宜,层次太少同一层次之间专业水平相差太大,层次太多时,两个层次之间专业水平差别甚微。学生经过一个学年的钢琴集体学习之后,通过考核成