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浅谈语文教学中探究性教学模式运用 　　新课改的实施，吹响了语文课堂教学改革的号角，新的教学理念引入课堂教学，传统的注音、释词、归纳段意和中心的课堂教学已得到改观。许多语文教师研究语文课堂教学结构、语文课堂教学的模式，构建出不少学生学得有兴趣、学得轻松愉快的课型，一扫语文课繁琐分析、灌输加训练的沉闷气氛。课改给语文课堂教学注入了生命活力，展现了语文课堂的魅力。各种体现语文学科工具性、人文性特点的教学模式应运而生，这些教学模式形成语文教学的一道道亮丽风景线。?? 　　语文教学的特点决定了语文课程具有强烈的熏陶感染作用。语文的丰富内涵决定了教学模式的丰富多样性。无论何种模式，其宗旨都是以培养学生语文学习能力为主，并培养学生发现问题、解决问题的能力。所谓教学模式指的是在一定教学思想或理论指导下，设计和组织教学，在实践中建立起各类教学活动的基本结构，它以简化的形式稳定地表现出来。教学模式的类型有问题教学模式、探究性教学模式等。在这些模式当中，最能培养学生发现问题、解决问题能力的模式是探究性教学模式。?? 　　 　　一、对探究性教学模式的认识?? 　　 　　学生是语文学习的参与者，教师在学习活动中起到组织和引导作用。语文教学的过程是师生平等对话的过程。长期以来，学生所习惯的学习过程是由教材、教师把现成的“已知”、“已会”、“已有”的东西传授给自己。在教师的训练下，学生一步一步靠近现成的答案。他们习惯于等教师公布答案后花工夫背下来；他们习惯于跟着教师按设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法，这样的接受性学习虽然也需要，但是，它本身存在的被动性、强制性和简单重复性等不足之处，也是需要加以改变的。?? 　　探究性教学模式是在民主、平等、开放、激励的基础上，重在对学生合作探究能力进行培养。教师要让学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习，要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合自己的获取新知和能力的途径，从而促进学生的终生学习和终生发展。探究的内涵体现在以学生为主体。学生明确学习目标后，自己研究探索发现问题，通过质疑、讨论，或者辩论等形式，探趣、探妙、探神、探法，于细微处探问题，于问题中探思索，于思索中探方法，于方法中探能力。当然，探究的形式有很多，也并不是每课都适合运用讨论、辩论或者互动之类的形式。只要在教学中能够让学生主动去思考、探讨，即使是简单的几个问题的解决也能够体现探究性。?? 　　 　　二、探究性教学的过程?? 　　 　　探究性教学模式的基本流程是：引导自主学习→学会合作交流→对知识进行探究→延伸拓展。?? 　　这里就以探究性教学模式在文言文阅读教学中的运用为例加以阐述。?? 　　中学教材中文言文约占40%的比例，这些文言文大多属于浅易的文言文，难度不是很大。由于学生长期养成的依赖习惯，除了等教师讲解分析外，自己对课文内容常常不主动学习。其实，教材已将疑难处通过注释的方式一一标明，如果学生学会探究学习，就能够提高文言文阅读能力。?? 　　（一）引导自主学习?? 　　引导自主学习是探究性教学的第一步。只有迈好这一步，才能使整个教学过程顺利进行。自主学习表现为学生在学习活动中具有独立的主人翁意识，有自觉积极的学习态度，有明确的学习目标，能够在教师的启发引导下独立探究知识。自主学习的内容主要包括课前的预习，通过注释、工具书解决字词障碍。这是下一环节的基础，更是学习新知识的前提。那么，如何引导自主学习呢？首先是创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，激发探究兴趣，培养学生积极思考、探索、发现、解决问题的能力是探究式教学首要解决的问题。课本所选的文言文大多是名家名作，有的是历史典故，有的是历史事件，都可以以古今联系的形式，或以讲故事或以设疑等形式导入课文，把学生引入兴趣的大门。良好的导入像戏剧的序幕，令人心驰神往；像巨大的磁场，使学生备受吸引；像投石激浪，开启学生思维大门。?? 　　如《孙权劝学》，可从学生熟悉的三国人物形象谈起：“曹操、刘备、张飞这些人物你喜欢哪一个，为什么？”这样一下子就吸引学生注意力，让他们主动参与到学习中。然后，明确学习目标，可用多媒体形式展现或者用口头表述：“我们这节课要完成的学习目标是……”学生记录下来，带着问题阅读课文，并对课文进行整体感知。初读感知时做到知觉整体，重在朗读，读通读顺课文，读出感情，了解文章的大概，对课文有一个整体的认识，为学生质疑问难、品味探究课文奠定基础。?? 　　 　　（二）学会合作交流?? 　　如果说自主学习是学生的个体活动，那么合作交流则属于集体活动，是在个体独立思考的基础上集思广益、互相学习、互相促进、合作交流，既是学生间的合作交流，也包括师生间的交流。学生对