浅谈语文新课程中情感态度与价值观导向.docVIP

浅谈语文新课程中情感态度与价值观导向 　　随着《普通高中语文课程标准（实验本）》的颁布，教育的本质是提升人的精神品质、促进人的发展的理念的进一步阐扬，语文学科教学培养学生的语文素养，丰富人的精神世界，促进人的全面发展的功能更为明确。《语文课程标准》也指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。”相对于旧的教学体系，新课程中加强了“情感态度与价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文课程的重要内容。对于学生的成长之路而言，也具有一定的导向性影响。 　　 　　一、以培养品质为导向，在课堂上陶冶情操 　　 　　个性品质是贯穿在人的全部活动中，反映在人的行为方式和工作态度上的。而人的态度和行为方式都要受到情感态度和价值观的支配。新课程旨在以课文为载体，在陶冶熏陶中培养学生良好的个性品质。 　　1．语文教学为培养学生的意志品格提供了极好的凭借 　　语文课本中充满了培养学生品质的丰富营养。如：《沁园春#8226;长沙》，让学生领悟到要有宽广的胸襟和远大的人生理想。《离骚》中“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，让学生领会到像屈原一样：即使为自己的遭际悲愤万端，也不会因此改变自己的节操，而与世俗同流合污的高洁品行。此外，像《劝学》中锲而不舍、学不以已的拼搏精神。《就任北京大学校长之演说》中砥砺德行?p以天下为己任的高尚情操，都是培养学生良好品质取之不尽的源泉。 　　2．新课程为培养学生的创新能力有所启发 　　语文教材中无论古今中外，表现创新精神的内容也有不少。如：《动物游戏之谜》，另外，一些科普文章，如：《飞向太空的航程》、《宇宙的未来》等更是激发了学生探索科学，积极创造的欲望。在教学中，教师要有意识地发掘这方面的内容，在学生心田里播下创造的种子，点燃创新的火花，上课时要鼓励学生大胆质疑和丰富想象。 　　3．在课堂中培养学生务实的精神 　　务实是一种脚踏实地、实事求是的精神，这对于学生的学习和生活有实际指导作用，也是许多中学生有待认识和加强的地方。如：在讲读《劝学》时，要抓住“不积小流，无以成江河”，“不积跬步，无以至千里”的道理，使学生端正学习态度，明白凡事要从身边一点一滴小事做起。 　　4．在课堂中培养学生乐观?p豁达的情绪 　　养成乐观?p豁达的心理素质，对学生来说是非常重要的，它关系到学生以什么样的态度去面对生活，迎接生活的挑战。如：《定风波》，记叙苏轼途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，通过这些简朴的描述却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。苏轼始终坚信有美好的未来，正是这种对未来的乐观精神，给了他生活的勇气和战胜困难的决心。这一点要积极引导学生理解体会。 　　 　　二、以体验情感为导向，在阅读中提高素养 　　 　　1．在课堂阅读中加强体验 　　《语文课程标准》在阅读能力中要求“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”在考试标准中也要求阅读材料要选择难易适度的文章，可见，阅读能力所要考察的并非一味拔高学生去理解艰深晦涩的文字，而是以一个读者的身份搜集文章中的有关信息，体会文章大意，鉴赏文章中的警句和美文，对文章提出自己的心得体会以及有创造性的理解。阅读一篇文章，也就是一次情感的体验，而不是一味用划分段落，分析结构肢解阅读的整体美感。在课堂阅读中，可尽量保持文章的整体性，让学生全面感知。从总体上把握，对于个别意味深长的句子，要求学生根据语境体会它们的含义。 　　课文以阅读为媒体接通了学生的情感渠道，从而打开学生心灵的门户。在激动的情绪中，与独特的感性形式和普遍的理性形式相结合，并渗透其中。如：在教《大堰河――我的保姆》时，在引导学生体会“我”和大堰河这种不是母子胜似母子情深时，也要启发他们：在日常生活中，你是否也经历过类似的事情，你的感受又是如何呢？以此产生情感共鸣，将课文中的情感移植到学生身上，焕发新的活力。 　　2．在课外阅读中拓宽视野 　　在课外阅读中，教材中也推荐了不少课外阅读书目，如：《大卫#8226;科波菲尔》?p《家》?p《巴黎圣母院》等，无论是思想上还是内容上，都非常适合中学生阅读，对青少年成长有很大促进作用。引导