浅谈语文课堂体验性教学.docVIP

浅谈语文课堂体验性教学 　　在语文课堂上，很多语文教师越来越注重发挥“即兴”手段的作用，大胆运用各种方法，让学生尽快投入到即兴的氛围中来，进而不断提高对语文的学习兴趣。“即兴”在考验着教师基本功的同时，也可以借此有效提高课堂效率。如今，激发学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，共同享受学习语文的快乐，是语文课堂的重要任务之一。有时候，采用“即兴”的方式就可以帮助我们语文教师顺利完成该任务。 　　 　　“即兴是作家因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴会来临，在文字操作的过程中迅速地创造出某种作品的情况。”而在不同的训练领域，即兴就是“事先毫无准备,仅就当时的感受创作、表演或演讲的方法”。在语文课堂中，听说读写需要时常进行训练，而在高中阶段，“说”的训练即语用表达训练，又是教学的重要目标之一。在大多数情况下，即兴演讲成为教师检验学生语言表达能力的首选方式。例如在课堂开始时的前三分钟，教师可以提前准备几个话题，几个关键词，甚至几篇曾熟读的文章，随即抽出学生，然后让他抽签，接着根据不同的要求进行演讲，借以训练学生的即兴演讲能力。 　　 　　又如在处理文章的情感、态度、价值观过程中，在现代教育技术手段的辅助下，我们可以间接的引领学生体验人类丰富的情感态度，比如看电影，看视频，通过视觉的冲击来感悟语文文本的另一种魅力。然而影视领域中的另一种方式更加值得我们借鉴，这就是即兴表演。即兴表演指在一部电影的拍摄过程中，演员不依靠剧本而自然流露出的动作和对白表演。演出时，表演人员可以忽然冒出不在剧本的上对白，即“即兴台词”。“即兴表演是一种训练演员技巧的方法，曾被广泛采用。西方戏剧学校设有专门的即兴表演课。在苏联、东欧各国和中国戏剧表演教学中也贯彻类似的教学法。在表演训练的‘小品’练习中，用的也是即兴表演的方法。” 　　实际上在戏剧演出中，任何扮演主要角色的演员，每次演出都会有不同程度、不同量的即兴表演要素在起作用，处理得当，会使角色更加生动、丰满，但是不能离开角色去随意发挥。有一次在德国上演一出歌剧，在最后一幕，男二号扣动扳机，枪声却没响。男一号抓住他的胸部，即兴唱道：“你仇恨的目光杀了我。”这时，刚才该响没响的枪声突然又响了，于是，男一号做出贵族式的痛苦状呻吟道：“这还不够，你还要打死我!” 而在另一出戏里，当枪声效果没有在射击时响起，男二号便潇洒地冲着男一号的臀部踢了一脚，男一号立刻即兴地唱道：“那靴子是有毒的。”随后倒在台上。这些在舞台上即兴发挥的表演不仅表现了演员良好的表演修养，更是挖掘了他们内在的表演欲望，充分展示了表演的魅力。 　　 　　在以体验情感态度为主的语文课堂上，这一手段可以适时有效地开展应用，因为即兴表演确实是非常有效的情感体验手段。即兴表演可以促进学生对课文进行全身心感受，是探究和感悟课文的一种策略，是琢磨课文、推敲语言、体会情感并将其“形诸于外、感之于内”的体验过程。那么，学生在表演体验中，如何才能有效地发挥即兴表演在语文教学中的作用呢？ 　　 　　第一，引导学生充分把握文本。表演是建立在对文本的透彻理解的基础上的，学生只有对文本有了深入的理解，对人物的内心感受产生共鸣，这时候再让他们去演，才能演出味道、演出精彩。在学习鲁迅的小说《药》时，在通读课文，了解小说创作的社会背景之后，我着手组织学生感受小说中人物的思想活动，首先把学生按照课文的章节进行分组，然后各自分角色朗读。朗读的过程中，小组内学生要进行点评研究，例如华老栓身为父亲，他为救身染重病的唯一的儿子，他的心情会怎样？在黑夜中会有什么表情？在动荡不安的社会中，面对黑暗中的跑动人群，华老栓会以怎样的动作走过大街？把小说人物的内心活动通过转化成语言和动作表演出来就是一种切身体验。时间准备只是短短的几分钟，这就类似于即兴演出了。然后分组按顺序把小说情节表演出来。演出过程中，作为老师要注意学生的反应，总结的时候，要适当参考观众的反应来评价表演的效果，因为表演的成功与否和小说人物带给读者的第一反应是密切联系的。 　　 　　第二，营造和谐的表演氛围。在表演之前，学生处在梳理文章结构的理性思维和感知文本之中，课堂气氛要活跃，注意发散学生的思维。进行即兴表演时，教师必须努力营造表演的氛围。我有两个班的教学任务，一文一理。文科班的学生表演欲望很强烈，他们的想像力和联想能力非常感性，因而要适当加入理性的思考来引导学生感受文本的主旨。理科班的学生缺乏表演的激情和活力，甚至在思考问题的时候容易偏激，曲解文本的主旨。这种情况下，教师要注意情境引导，适当的安排一些合情合理的场景，进行解析，然后再导入文本，激发大家的思考热情。最后在整体把握的基础上，让有创意的学生和比较本色的学生进行比较表演，同样的文本，就会收到不同的学习效果。但是在调动学生的热情的基础上，并给出时间让学生酝酿