浅谈课外阅读在小学语文教学中重要作用.docVIP

浅谈课外阅读在小学语文教学中重要作用 　　【 摘 要 】目前，在学习语文过程中是否该扩展课外阅读这个问题困扰着教师、学生和家长，大家意见各不相同。但根据新课标的要求，在阅读教学中开展课外阅读，丰富学生的知识量和拓展视野，已经是刻不容缓的现实问题。我曾在家长会中向家长提出了“配合语文学习，开展课外阅读”的话题，让学生讨论。在讨论中确实有家长对开展课外阅读持怀疑的态度：“课本上的知识足够我们学的了，课外阅读不是增加我们的负担吗？”针对这种错误认识，我先指出由于课堂上受到时间进度的限制，学到的知识毕竟有限，如果及时适量地加强课外阅读，就可以弥补课堂学习的不足。接着，我强调说课外阅读不仅有助于我们开拓视野扩大知识面，获得了在有限的课堂中无法满足的广博知识，同时又充实了思想完善了自己对世界的认知，写作起来就能洋洋洒洒有话可说有感可发！ 　　【 关键词 】课外阅读兴趣 语文能力的提高 语文素养的积累 　　根据当前的教育实际情况和课改形式，激发学生的阅读兴趣，增多学生的课的阅读量，拓宽学生的视野，已经是刻不容缓的问题。在新课标中各个年段也具体的要求：例如：低段具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。中段要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 　　事实也如此，课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，在目前的信息社会里尤其是这样。首先，正确的课外阅读是丰富语言积累、发展思维智能、提高表达水平的一种有效途径，不仅不会影响课内语文学习，反而能使学生更容易理解巩固课本教材上的知识，语文学习效果会更明显。学语文的根只有扎在丰富的课外阅读中，扎在中外名著中，从中汲取精华，加以生发，才能有所收获。为什么这么说呢？因为能使人目视万里、通晓古今的，唯有书籍；能使人接过前人的棒传至后人，以至使社会不断向前发展的还是书籍；能使人晓事明理，化解因面临各种矛盾而焦虑的，主要的也是书籍。从某个特殊角度讲，书籍与人生可以说是同一概念，要想有丰富的人生，就得爱好阅读，善于阅读，不断的阅读。因为阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。我在多年的语文教学中发现，一些学习成绩优秀或写作水平较高的学生大多十分重视课外阅读。著名作家王蒙也曾说：“学习是一个人真正的看家本领，是人的第一特点、第一长处、第一智慧、第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。”读书是一种心灵的感受，能提高人的修养；读书是一种德行，能满足心灵的需要；读书是一种修行，能使人从繁琐的世俗生活中挣脱出来，成为一个心灵自由的人。 　　其次，写作需要阅读，阅读能发展人的心智，丰富人的情感，阅读的情景会激活人的不同体验，让人生成个性化的感悟。恰恰好现今我们倡导作文的个性化表述。什么是个性化表述？个性化表述是一个内容和形式统一下的概念，它的内核，一个是“真”：真情实感，真知灼见；一个是“特色”：是自己的感情和体验，是自己的观察和认识，是自己眼中的外部世界，是能承载这些内容的独特的言语传递。而这个“真”“特色”依赖于作者本身的丰富――情感的丰富，认识的丰富，体验的积累和扩展。作文本该去陈述什么，显示什么，传递什么，但在相当一部分学生的认识中，作文仅是像数理化一样的作业，希望有一个套路，然后找一些东西填充。因为应试，更有空的假的充斥其中。选择阅读，就是选择感悟和体验。文字形成的空间远不止文学，它的世界很大，很丰富。在目前学生生活接触面普遍较窄，缺乏更丰富多彩的第一性的生活感受的情况下，阅读是写作个性化的最好的策动，它很大程度上决定着现在学生写作的真实性和多样性。著名学者余秋雨先生说过这样一段话：“阅读对于写作的作用，就在于向文学艺术求援，力图从那里借取创新的激发点，激发起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破能力和灵感勃发的构思能力。”这段话道出了阅读对于写作特别是构思上的巨大援助力。 　　综上所述，课外阅读是行之有效的，那么如何把课外阅读推向深入呢？我认为可以从以下两个方面采取措施： 　　一、激发学生的阅读兴趣，指导学生端正阅读态度。 　　在提倡学生重视课外阅读的同时，我也发现一些学生沉湎于笑话或卡通漫画，课外读得津津有味上课还欲罢不能以至于偷看小说，将课堂上应学的知识和老师的要求置之脑后全然不顾。对学生来说，如果不问看书的时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习还会给学习带来负面影响。因此课外阅读要适时、适量、更要保质。 　　为了给学生