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教案精选:初二物理《测量物质的密度》教学设计
教案精选:初二物理《测量物质的密度》教学设计
教案精选:初二物理《测量物质的密度》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识量筒,会用量筒测液体(如盐水)体积和测小块固体(如石块)的体积。
2.进一步熟悉天平的调节和使用,能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
二、过程与方法
1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度.
2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识.
3.通过探究过程的体验,使学生对测量性探究方法,从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果,分析实验误差有初步认识和感受.
三、情感态度与价值观
1.通过实验数据记录、处理的体验,使学生养成实事求是、严谨的科学态度.
2.通过探究活动中的交流与合作体验,使学生认识交流与合作的重要性,养成主动与他人合作的精神.敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观念.
【教学重点】
会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度。
【教学难点】
实验方案的选择及误差分析。
【教学准备】
学生实验:天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
【创设情境
激趣诱思】
利用多媒体展示“鉴别皇冠”的故事导入新课。
[故事导入] 传说两千多年前,古希腊的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做了一顶纯金的皇冠。国王给了工匠一些黄灿灿的金子,工匠也很快为国王做好了。金灿灿的皇冠戴在国王头上很合适,并且非常漂亮。可是希罗国王总怀疑工匠少用了一些黄金,偷偷掺进了一些等重的白银。于是,他让人称了皇冠的重量,不多不少,与给工匠的黄金质量不差毫厘,这就难了,怎样能既不损坏皇冠,又能辨别皇冠是否是纯金做的呢?
【板书课题】这节课我们就来测量固体和液体的密度。
(设计意图:以生动的故事导入新课,激发了学生学习的兴趣,诱导了学生的思维,为新课的学习奠定基础。)
听故事
思考故事中的问题:怎样辨别皇冠是否是纯金做的呢? 想出各种各样的办法,其中有测量皇冠的密度的。
【教学过程】
测量盐水的密度
[问题引导]要测量一杯盐水的密度,需要测量盐水的哪些物理量?依据哪个公式进行计算?
[板书] 实验原理:
[问题引导]测量盐水的质量要用到天平,要测量盐水的体积用什么工具呢?
[自学阅读]课本上“想想做做”提出的问题: (1)这个量筒是以什么单位标度的?是ml还是cm3?
(2)量筒的最大测量值(量程)是多少?
(3)量筒的分度值是多少?
(4)图11.4-2中画出了使用量筒时的两种错误,它们分别错在哪里?
[归纳总结] 三观察:观察单位标度、量程、分度值。使用时,要会放、会读数。读数时,视线要与凹形液面的底部相平。有些液面(如水银)是凸形的,读数时应以凸形的顶部为准。
[设计实验方案]
怎样测量这杯盐水的密度,实验步骤怎样设计?让学生说出方案。
[误差分析]
烧杯里的水能不能倒干净,如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响。那么要消除这种影响,实验需要如何改进?
启发学生想出更好的实验方案。
方案二:
1、先用天平测量烧杯和水的总质量m1。
2、再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积V。
3、再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量m2。
4、再根据公式计算水的密度ρ=(m1-m2)/V。
[温馨提示]量筒是测量液体体积的工具,不能放在天平上测量质量。对于学生用量筒代替烧杯放在天平测质量的实验方案加以否定。
(设计意图:在测量盐水的密度方案设计时,学生最容易想到的是方案一,通过误差分析,实验步骤的调整,自然过渡到方案二,优化的实验方案不是直接
灌输给学生,而是引导学生分析,水到渠成,顺理成章。)
回答:测量盐水的质量和体积。
根据公式 计算
回答:用量筒。
学生认真观察实验桌上的量筒,回答问题。
以小组为单位进行实验,测量水的体积,
方案一:
1、先用天平测量空烧杯质量m
2、向烧杯中倒入一部分水,测烧杯和水的总质量m1
3、将烧杯的水全部倒入量筒中,读出示数为V
4、再根据公式计算水的密度ρ=(m1-m)/V
[进行实验]
以小组为单位进行实验,测量盐水的密度。
记录并展示实验数据,分析测量结果各组有差异的原因。
测量石块的密度
[设计实验方案]让学生讨论怎样测量小石块的密度。
[进行实验]
让学生分组完成实验,把测量的数据记录在表格中:
[误差分析]
如果先测小石块的体积,再利用量筒测量石
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