小鹿玫瑰花教学的设计.doc

基于课程标准《小鹿的玫瑰花》的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教内容来源：小学二年级语文语文（下册）第一组 教学主题：《小鹿的玫瑰花》 课时：第二课时 授课对象：二年级学生 设计者：刘畅 航空港区第十六小学 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 《语文课程标准》明确指出：（l）阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。(2)语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。 2、学情分析 小学低年级学生对好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。 3、教材分析 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 教学目标 1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 评价任务 任务一：对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的书写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。 任务二：对于目标2在落实识字目标、自己朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读准句子两个浅层次的朗读目标；可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、分角色朗读，表演读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情的朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达到95%以上，落实朗读第三个层次的目标不低于85%。对于结合插图展开想象，懂得从小要和善待人、相互尊重，同时要正确认识自己。这一目标通过指名说、同桌互说来评价落实情况，目标达成程度应95%。 教学过程 一、巩固生字，回忆课文 1.用玫瑰花图片出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出，并把这些 图片作为本节课对学生的奖励。 2.请学生抽读、齐读 3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。 设计意图： 一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。 二、个性化阅读课文，学习课文1—4段 上节课我们学习了小鹿的玫瑰花一课，那么你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？（学生回答） 1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？（学生交流看法。） （1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路“一瘸一拐”，齐读。 （2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽