促进学生有效与信息技术课堂的策略.docVIP

促进学生有效策略【】【】课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。而目前信息技术课堂教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，但由于有电脑的阻隔，面对众多的学生，教师很难关注到每一个学生的课堂行为一些基础较好的学生经常会提前进入“自己神奇的世界”，对老师教学的内容视若无睹，而基础较差、自控能力较差的“双差”学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，把关注的目光进行了转移，做一些与课堂无关的事情，玩游戏、聊天甚至有些学生竟然公开在课堂上说：老师，你不要讲了，放开来让我们自己操作吧！和谐、有效的课堂就是要“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善，全面发展。” 俄国哲学家、文学家信息技术课时少，教师与学生接触少，打造和谐、友好的师生关系首先信息技术教师当学生有了进步时，教师应及时发现，并以予鼓励，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。当学生遇到问题时，教师应耐心点拨，启发学生思考，提出有价值的意见和建议，让学生从中体验到探索的快乐，日积月累，逐步形成稳定的学习兴趣。，信息技术教学是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程教师应活动，让有一技之长的学生展示才华，激发更多的同学以他为榜样，向他学习，形成学习信息技术，应用信息技术的热潮。变“单纯从书本中学习”为“密切联系生活学习”。 开心农场—在绘图软件中复合作图和输入文字》在绘图软件中复合作图和输入文字基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力，便有强弱之别。如果对都一标准，则势必强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。在教学中采取阶梯分层训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的，又有因人而异的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，激发兴趣，提高整体水平。???老师在巧妙地架设阶梯，活化过程，有效地促使了每个学生进入学习分段的全过程使基础较差的学生觉得我能，让中等生感到我能，满足优等生的愿望。增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性使教学效果及学生参与达到最佳 参考文献： 苗逢春《信息技术教育评价：理念与实践》 北京高等教育出版社 2003年 祝智庭 李文昊《新编信息技术教学论》 华东师范大学出版社 2009年 李锋 王荣良《促进中小学老师教育信息能力发展的方法及对策》 2007年 1