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信息技术在思想品德教学中的应用 驻马店市第八中学 范伟山 摘要: 随着现代教育技术的飞速发展，信息技术在思想品德课堂中发挥着越来越大的作用。信息技术以其丰富的表现力、强大的交互性和良好的共享性，为传统教学注入了一种活性催化剂。它改变了传统的教学方式和手段，改变了学生的学习方式，激发了学生学习思想品德的兴趣，优化课堂结构；同时能够优化教学信息的传递途径，有效地增加教学的密度和扩大信息量，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的思想品德教学活动中来。本文就如何将多媒体运用在初中思想品德教学中谈谈自己的一些做法。 关键词: 信息技术 思想品德 教学 应用 正文 当今信息技术的发展，对思想品德教育教学的组织形式产生了极大的影响。信息技术的使用和网络时代的到来在师生面前展现了一条纵横东西南北、贯通古今中外信息的高速公路。随着信息化技术的不断发展，教育观念的不断更新，以及我校信息技术设施的逐步完善，新课堂模式改革的进行，信息技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用。信息技术在课堂教学中能大力开发并向学生提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。下面谈谈信息技术在思想品德课堂教学中的运用。 一、运用信息技术可以改变老师的教学行为。 信息技术的广泛使用要求老师必须具有更高的素质。在教材的处理上，要求老师更注重与时代的联系，如很多老师在上课之前都会用信息技术与学生一起了解国际国内的大事。在对待学生的新特征上，信息时代的学生知识面相对比原来要广泛一些，有许多知识是老师不知道而他们却耳熟能详的。这时不妨充分发挥学生的积极性，让他们自己来谈，这就对老师的驾驭课堂能力提出了更高要求。在教法变革上，师生之间的关系如何定位，师生互动如何实现，都要求老师进行必要的教学设计，要做到心中有数。这些方面的变化改变了老师的教学观念，教学行为也开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。在课堂教学上，老师不仅注重“教”，更注重“导”，千方百计让学生学会自学，学会提出问题，在“无疑---有疑---无疑”的循环往复中学习，让学生自学、自思、自练。老师十分注重创设融洽的课堂教学氛围，学生们无拘无束，畅所欲言，课堂气氛十分活跃。 二、运用信息技术可以优化课堂结构，理顺师生关系。 长期以来，思想品德课堂教学基本上按照组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业五个环节构建教学模式。信息技术进入课堂，扩充了认知空间，增加了信息渠道，缩短了认知过程，优化了课堂结构，变老师单一讲授为老师和多媒体共同对学生施加作用。在这种新型教学模式下，除了老师用语言传播外，信息技术还向学生提供文字、图像、动画等多种信号刺激，而且根据教学需要，随时生动再现事物发生、发展的过程，这不仅克服了人类感官的局限性，而且还增强了教学吸引力，突出学生主体地位，营造互动氛围。传统的教学模式与素质教育的要求相违背,往往以老师为主体，以结果为中心，重智轻德，重师轻生，重知识传授轻技能训练。新课程倡导从“以老师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生去主动追求知识，学会学习。信息技术与思想品德教学整合基本形成以课堂教学为主渠道，以提高学生素质为目标，充分运用优化的资源进行教学的新模式。信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐、民主的新型师生关系。 三、运用信息技术可以突出教学重点和突破教学难点。 现代信息技术能够提供直观形象、生动逼真的动态图像。伴随着图像的闪动、变化，抽象的事务具体化，静态的事务动态化，从而突出教学重点，发展学生的空间想象能力，激活学生思维。例如，我在上《让我们选择坚强》课时，正赶上“神州七号”发射成功，翟志刚等航天英雄成了学生心目中崇拜的偶像。为塑造学生坚强的品格，我通过网络收集了航天员训练的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放形式，把“酷练电动转椅——模拟太空舱训练——征服电动秋千——乾坤颠倒的万向床——忍受狭小和孤寂——看星认路”等训练环节，像电视一样播放给学生们看。学生们边看、边听、边感悟，终于懂得了荣誉的背后是艰辛的付出，这付出是意志品质支撑的结果。通过多媒体，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。 四、运用信息技术可以优化教学过程，增强课堂效果，提高学习效率。 信息技术与思想品德整合的本质是在先进教育思想、教育理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到思想品德课教学过程中，将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。瑞士心理学家皮亚