八年级语文《壕吏》.docVIP

《石壕吏》教学设计 教学目标： 1、了解《石壕吏》的写作背景。 2、掌握重点实词，能够翻译全文。 ３、准确、流利、有感情地朗读课文。 4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。 ５、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。 ６、 通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。 教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情;通过想象补充石壕吏的人物语言与神态 教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果 第一课时 教学流程： 一、 导入 回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景 (多媒体展示)。 二、 初读课文，疏通字词 1、读课文，掌握生字词 壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽 2、朗读课文，感知课文内容 3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文 ４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译） 【逾】越过　　　【老妪】老妇　【一何】多么　【戍】防守　【附书至 】捎信回来　 【犹得】还能够　【偷生】 苟且活着　【已 】停止，这里引申为完结　【新 】最近 【乳下孙 】还在吃奶的孙子　【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声 ５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正） 三、朗读课文复述故事： 根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。 （1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。 （2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。 （一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？ 明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。 2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？ 明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。 （二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。）而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗？（不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦）。 （三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们试分一下。 （明确）三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请服役。 2、问：“存者且偷生，死者长已矣！” 如何理解？ 明确：希望得到差役的同情。 2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。 3、 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 老妪为什么请从吏夜归？ （保全家中仅存的三人） 前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情） 4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？ （明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。也可以有异议） 为什么诗中不写差役的话？ （明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来） （四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。 1、 问：谁在哭？（儿媳） 2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠） 3、 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现） 4、“独”说明什么？（老妇被抓走） 5、想象一下，诗人和老翁是