从百草园到三书屋(上课).ppt

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 ①抓住事物特点（符合儿童心理） ②多角度写景（形声色味俱全，春夏秋齐备）。 ③融情入景，景中有人(表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点) ④写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 1、 文中第一段“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，“似乎”和“确凿”是否矛盾呢?谈谈你的看法。 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 小结 1、三味书屋的学习环境 、学习生活、教学方法如何？作者的态度如何？在文中找到你的依据。 2、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 快速浏览第二部分，思考下列问题 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第10段、第17段的描写 1）学习环境：?? 2）学习生活：? 3）教学方法： ?呆板??（黑油竹门，匾，画） 单调枯燥： （正面：教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 ） （侧面：折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 ） 死板（发问遭禁止，要打戒尺，罚跪? ） “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容、教学方式都是守旧的。 三味书屋 环境 活动 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我”的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… （1－8） （10－24） （9） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地在再现了私塾教育的若干侧面。? 写作特点： 1、运用准确的词语表现景物的特点，描写动作。 2、叙事写景，井然有序。 3、运用比照的方法，突出中心意思。 4、简练生动、准确传神的语言。 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 小结 探究·练习 这里把“似乎”和确凿连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。“似乎”是因为时间隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇，“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。 * * 百草园 三味书屋 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。 作者简介 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊