英语合作学习策略与网络自主学习方法交互探索.docVIP

英语合作学习策略与网络自主学习方法交互探索 　　一#65380;合作学习策略 　　 　　合作学习指学生集体学习,共同完成小组学习任务的一种学习策略#65377;在合作学习过程中,学生使用英语的听说读写译技能进行交际,语言能力较弱的学生在跟语言能力较强的合作伙伴交际时不断接触正确的语言形式,从而提高认知能力,并且能够对自己使用的语言进行比较#65380;分析#65380;反思,发现错误#65380;及时纠正#65377;建构主义者认为,合作学习以及教学过程中“教师与学生以及学生与学生之间的社会性相互作用”对学生知识的建构具有重要作用#65377;建构主义学习强调“教学促进知识建构的学习环境”以及“以学生为中心,促进知识获得的协作和交流”,强调“在真实的问题情景中借助社会交往与周围环境的交往,解决真实问题,习得技能”(余胜泉)#65377;Kagan(1989)认为,合作学习是教师可使用的最有效的教学策略之一,其最大特征在于学生通过小组合作学习中的交际活动完成学习任务#65377;必须指出的是,合作学习一方面要求学生具有正确的学习态度#65380;自我管理能力和在所提供的学习环境中理解#65380;建构知识,需要与学生的自主学习相结合;另一方面,要求英语教学以建构主义理论为依据#65380;主题任务教学法为方式,合理设计基于计算机网络多媒体手段的主题学习任务和学习环境,积极开展课内#65380;课外以及网上小组合作学习活动,确保学生在合作的学习过程中经历知识的“可理解性输入#65380;协商和产出”,从而加强学生“听”和“说”的能力的培养#65377; 　　 　　二#65380;网络自主学习方法 　　 　　1.网络学习环境 　　英语在我国是作为外语来学习,缺乏像使用母语那样的真实的语言环境#65377;作为英语学习主要场所的教室,常常由于其正式和严肃的气氛阻碍着英语的自然习得,影响着学生英语的应用能力培养#65377;随着经济与技术的发展,计算机市场迅速崛起,信息技术不断地开发和利用#65377;个人#65380;单位#65380;部门#65380;政府机关将大量的信息发布在计算机Internet上,发达国家的绝大多数学生和教授运用Internet交流思想,共同探讨问题以及问题的解决方法,不同语言层次的学生利用Internet提供的大量的英语练习资料进行语言的学习与操练,加拿大等国家的高校还利用校园网开发WebCT网络学习环境,为学生的课程学习建立课内外合作#65380;交流的平台#65377;新形势下的我国英语教学应当与时俱进,充分利用现代化信息技术#65380;计算机网络资源,建立与英语国家的网上合作伙伴关系(Belz Kingingeer,2002:189),创建网络学习环境,为学生的语言学习与使用#65380;自主学习能力培养等开辟良好的学习园地#65377; 　　2.自主学习理论 　　束定芳先生将自主学习理论归纳为三个方面的内容:态度#65380;能力和环境#65377;也就是说,学生在学习过程中,①自愿采取一种积极的态度对待自己的学习,体现出学生的学习主动性和首创精神;②培养起自主学习能力和策略以便独立完成自己的学习任务#65377;根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案;③能够被给予多种机会应用所学到的知识,在不同的情景下锻炼自己负责自己的学习能力#65377;雷沛华指出,“成功的语言学习者的自我管理能力一般都比较强,他们不仅掌握从事各种学习活动,解决各种学习困难的技巧和策略,而且能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式”#65377;建构主义者认为,学生“在与他人交往的真实情景中自我控制学习进程,自我构建学习目标”,学生只有在各种英语学习环境中“主动探索#65380;主动发现,才能达到学习的目标”#65377;总之,培养学生自主学习能力,一要发挥学生的积极性#65380;主动性和创造性;二要为学生提供发挥主动性#65380;培养理解知识#65380;认知社会和技能的互动机会和真实的语言环境#65377;英语教学要在计算机技术#65380;网络资源的主持下创建真实的英语学习环境,通过开展合作学习活动中互动性的交际活动,帮助学生树立正确的英语学习态度,培养学生发现问题#65380;分析问题和解决问题的能力#65377; 　　 　　三#65380;合作学习与自主学习的交互 　　 　　我国学生来自不同的家庭文化背景,对英语为外语的学习在学习目标#65380;态度#65380;方法#65380;习惯#65380;情感等方面存在着个体差异#65377;在推行小组合作学习的课堂里,教师的“讲”和学生个体的独立学习依然是教学的重要方面,学生主体#65380;教师主导#653