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职业技术院校学生自信心培养 　　摘要:高职学生缺乏自信心是个较普遍的现象,如何帮助他们寻找自信心。树立自信心的方法是多种多样的:高职教育不是次等教育,帮助弱势学生寻找难得的机会表现自己,帮助有个性特长的学生肯定自己,帮助问题生用发展的眼光看待自己,帮助朴实无华的学生全面看待自己,帮助自傲的学生客观评价自己。有了自信心就会以一个成功的心态进入社会,就会对自己的未来充满自信和希望。 　　关键词:学生;缺乏自信;培养 　　 　　自信心是做事成功、做人成才、学生顺利毕业的基本条件,自信的心理品质不是天生的,而是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。高职学生是高校群体中较为特殊的一个分支,他们高考总分大都在300分以内,尤其是家庭处在经济欠发达地区农村的学生,自认为:没见过世面,经济条件和基础文化知识先天不足;高职院校的成人教育性质很浓,高职生比普通大学生低一个档次,是“次等教育“;社会对职业教育和毕业生就业还存在不同程度的歧视。上高职学校是因为没有退路、是最后的也是最差的无奈选择等。尤其是在新生中,存在上述消极情绪的现象较普遍,这导致了他们一入学就缺乏足够的自信心,使后来的学习过程十分艰难,学习效果差,结果很不理想。作为每天和学生接触的教师,我们对他们自信心的激发和培养起着非常关键的作用,尤其是专业教师应该多层次、多角度、因人而异地帮助学生尽快树立自信心,帮助他们寻找自信的支点。一个人如果没有自信的支点,是很难自信起来的。这里所说的“支点“就是指学生自己突出的长处和与专业相结合的优势,而且这个突出的长处和优势主要不是和他人相比,而是和自己比,在所有的背景和自身条件各项指标中,自己认为最优秀的方面,能够应用到专业学习上,并能通过恰当的方式表现出来,展示给大家,得到众人认可的,这样的长处和优势才是自信的支点。教师面对心态各异、性格差别大的学生应该如何发现、发展他们的长处和优势,并帮助他们建立自信心呢?针对地质类高职学生的特点,我们应该侧重于从以下几个方面着手: 　　 　　1 宣传“高职教育不是次等教育” 　　 　　在较长一段时间内,职业教育在我国一直处于次等教育的位置,直到现在很多家长和学生也是将其视为考不上大学的无奈选择。有教育专家指出,由于大量被认为是“学业失败者”的学生进入职业教育,导致职业教育被看作是次等教育。 　　其实,在欧美发达国家,其成熟的职业教育体系往往被明确定义为就业教育,学生进入职业教育学校学习后并与就业形成挂钩。例如在德国,每年高中毕业生考入研究型大学的比例一般只有50%左右,很大一部分学生都是通过选择职业教育落实了就业。 　　职业教育不入流,从目前的发展来看主要是一个意识的问题,特别是在某些国有企业中表现比较突出,但随着国家各项改革进一步深入,各行各业竞争的加剧以及民营经济的活跃,那种只看重学历不重视动手能力的落后观念必将被淘汰。我国未来的发展定位是成为一个制造业大国,其中最关键的是培养合格的职业化人才,只有职业教育才能担当这个重任。 　　职业教育天生具备的“就业属性”,使得其正成为广大求学者认可的求职砝码之一。而在一些新兴的产业领域中,如IT教育培训市场等,职业教育更是已形成了完善的运作体系。前段时间国家公布的大学初次就业率的数据中,高职类学生就业率首次超过本科,在一定程度上也可看作是职业教育赢得就业市场认可的证明之一。 　　 　　2 帮助“弱势”学生表现自己 　　 　　弱势学生类似于我们通常所说的弱势群体,他们主要来自贫困山区农村,与城市学生相比他们有很大的经济、家底和社会背景劣势,在班级这个小环境中不敢出头露面,虽然很想把各方面的事情做好,想追求上进,但总感觉自己卑微,没有号召力、缺乏公众认可,不如城市学生有主见和能力,不相信自己会做成某一件事。这种现象在新生中较普遍,他们从不自信过渡到正常自信的时间长短也不一样。其实造成学生这种状况,有学生自身的原因,有来自家庭、学校以及社会大环境等方面的原因。所以,我们在教学过程中要认真了解学生、分析学生、研究学生,掌握学生详实、全面、真实的第一手材料,包括学生的性格、家庭基本情况以及在高中的表现等,这样才能做到人在讲台上心在讲台下,心中有学生,不失时机地给他们创造表现的机会,并予以鼓励。其次,在教学中如果教学内容涉及到相关的一些典型学生时,教师要针对不同的人,创造机会,让这些一直藏在角落里的学生表现自己。再次,教师要善于寻找机会、捕捉机会、抓住机会,用适合的方式鼓励学生、表扬学生。例如,当发现某个学生有了点滴进步或一点点成绩时,教师要在第一时间里把这个信息公开地传达给所有学生,使他感觉到别人能做到的自己也能做到,别人会做的自己也会做,从而增强他的自信心。 　　 　　3 帮助有个性特长的学生肯定自己 　　 　　每个学生都是一个独一无二