研究对象研究范围研究目的心理学语言理解和产生的心理机制宽泛.PPT

2.汉语作为第二语言的习得研究 2.5.2 中介语与对比分析和偏误分析的关系研究 偏误分析 对偏误进行分析 发现规律 （类型和原因） 这种错误是成系统的、有规律的， 反映了说话人的语言能力，属于语言能力范畴。 2.汉语作为第二语言的习得研究 2.5.2中介语与对比分析和偏误分析的关系研究 （3）分析中介语和对比分析、偏误分析的关系 中介语理论并不是对于对比分析的简单否定， 而是对于对比分析的发展。对比分析、偏误分析和 中介语是一个目标的三个方面，偏误分析与对比分 析之间存在着继承和发展的关系。 2.汉语作为第二语言的习得研究 2.5.3关于中介语产生的根源及研究方法的探讨 （一）中介语产生的根源 母语系统 目的语系统 两个根源 一方面我们要看到中介语 作为一种独立的语言系统的自主性； 一方面，我们也应该看到学习者的母语 和目的语系统对其中介语系统的深刻影响 2.汉语作为第二语言的习得研究 2.5.3关于中介语产生的根源及研究方法的探讨 （二）关于中介语的研究方法的探讨 吕必松（1993）：遵循观察、实验的方法， 将观察实验的结果进行比较、分析和描写。 孙德坤（1993）：从宏观上 搭起一个比较研究的框架，来描写中介语系统。 王建勤：从微观入手， 通过汉语学习者量词误用的两种不同研究方法的比较 2.6 海外学者的汉语习得研究 2.6.1 海外学者的汉语习得研究特点 1.对国外第二语言习得理论的吸收比较快， 因而有比较深厚的理论基础； 2.这些研究大都是以理论为导向的实验研 究，因而具有一定的理论深度。 以主题突出为特征的汉语习得问题 两个特点 普遍关注的 理论问题 2.6 海外学者的汉语习得研究 2.6.2 海外学者的汉语习得研究成果 靳洪刚： 海外学习者习得汉语“把”字句的过程 温晓红： 对主题突出的汉语存在句的习得过程的研究 2.6 海外学者的汉语习得研究 2.6.2 海外学者的汉语习得研究成果 袁博平： 关于以英语为母语的 汉语学习者习得汉语声调的变异研究 邓守信：关于母语为英语的 汉语学习者习得现代汉语句法结构的情况的调查 第四章 汉语作为第二语言的习得研究 主讲人：辽宁师范大学 原新梅 教授 知识点2 知识点3 第四章 汉语作为第二语言的习得研究 汉语作为第二语言的习得研究 汉语学习者语言系统的描写 知识点1 语言习得理论 知识点2 汉语作为第二语言的习得研究 2 汉语作为第二语言的习得研究 2.1 第二语言习得研究的学科性质 2.2 关于习得与学习的概念探讨 2.3 关于语言习得环境因素的探讨 2.4 第一语言习得与第二语言习得异同的探讨 2.5 关于中介语及其相关理论的探讨 2.6 海外学者的汉语习得研究 2.汉语作为第二语言的习得研究 2.1 第二语言习得研究的学科性质 汉语作为第二语言的习得研究在引进、吸收 国外第二语言的过程中形成了自己的特点，并成 为第二语言习得理论的重要组成部分。 第二语言习得研究涉及的领域非常广泛，学 科性质并不是那么一目了然，需要从第二语言习 得研究与其他相关学科的关系来探讨其学科性质 2.1 第二语言习得研究的学科性质2.1.1 第二语言习得研究与语言学 （关系密切，但二者有明确的界限和分别） 研究对象 理论方法 研究目的 语言学 语言本体 从语言类型的比较中试图发现各种语言的普遍特征或普遍特征趋势 揭示语言的普遍规律特征 第二语言习得研究 学习者的语言系统 借助于语言类型学的研究，试图阐明语言类型的普遍性对语言习得顺序的影响 探索第二语言学习者获得第二语言的过程规律 2.1.2 第二语言习得研究与心理学 研究对象 研究范围 研究目的 心 理 学 语言理解和 产生的心理机制 宽泛：人类个体的心理动机、心理过程、心理特征 深入了解人类心理现象的特点和规律 第二 语言 习得 研究 学习者的 语言系统 语言习得过程、机制、学习策略、语言环境 描写解释学习者的语言能力和交际能力 2.1 第二语言习得研究的学科性质 2.1.3 第二语言习得研究与心理语言学 研究对象 研究方法 研究兴趣 心理语言学 与语言运用相关的心理过程（理解、产生、获得） 心理学或实验心理学 用实证方法验证假设 心理过程 第