专题三教师专业化.ppt

* 专题三： 教师专业化 授课对象:07/08/09(公共选修） 任课教师:金哲华 Email:zhhkim001@163.com 一 职业与专业 二 教师专业化 三 教师专业标准 四 新课程对教师专业发展的期待 一 职业与专业 1. 职业（accupation） 《中国大百科全书?社会学》：职业是随着社会分工耳出现的， 并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式 职业是社会分工中的一种行业 职业是一种为获取报酬的谋生手段，是为生活而从事的活动 职业是一套成为模式的人群关系（工作关系） 职业是一种劳动角色，是社会角色的一个重要方面 职业是一种社会地位 1. 专业（profession） 专业是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专 门知识与技能，按照一定的专业标准提供专门化的社会服务、促进社会 进步的专门职业。专业对社会进步具有较大的贡献，地位较高，并具有不 可替代的职业特点。 专业所具有的基本特征： 具有不可或缺的社会功能 具有较完善的专业理论和成熟的专业技能 具有高度的专业自主权和权威性的专业组织 具有不可替代性 专业人员需经过长期的、严格的专业培养与发展 专业性职业：医生、律师、会计师 准专业性职业：护士、图书馆员 非专业性职业：售货员、操作技工 3. 专业与职业的区别 从事专业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提，按照 科学的理论和技术行事；普通职业则只需按例行事； 专业的从业人员需要接受长期的专业训练，而且这种训练 是在大学里进行，是以是否接受过高等专门教育为标志；普 通职业人员主要靠经验 专业更多地提供特有、范围明确的、社会不可或缺的服务， 在自主范围内对专业行为与判断负责，以高质量服务获得报 酬，服务置于利益之上 专业把服务与研究融为一体，一方面提供优质的专业服务， 一方面通过研究专业水平，进而提高服务品质和服务水平； 在专业问题范围内，有明显内行与外行的差异，隔行如隔山 专业人员把工作作为一种事业，是一种生活方式；普通职业 人员则仅仅作为一种谋生手段 专业人员一般具有较高的社会声望，在社会职业声望的排行 中处在最高层 4. 教师职业是一种专业 埃利奥特： 教师、医生、律师、神甫职业—— “四个伟大的传统专业” 埃齐奥尼： 教师、护士、社会工作者——“半专业”人员 教师培训时间较短 教师社会地位低 教师团体专有权难以确立 教师特有的专业知识较少 教师专业自主权缺乏 教师的专业化程度不及典型的专业人员，如医生等，还没有达到 完全专业的水准 国际上对专业人员要求的通行标准： 经过一定时期的专业培训 具有专门的知识和技能 具有服务重于报酬的意识 具有相当专业自主权 具有自己的专业团体和明确的思想信条 拥有不断进修的机会 二 教师专业化 1. 社会化（socialization) 桑兰德：社会化是一个人形成适应其社会和文化的人格的过程，是人 的一生的发展的历程 霍伊尔：是一个职业（群体）经过一段是时间后成功地满足某一种 专业性职业标准的过程 涉及两个同时进行并可独立变化的过程： 一是作为地位改善的专业化——职业地位的专业化 一是作为专业发展、专业知识提高以及专业实践技术改进的专业化 ——职业（群体）人员的专业化 2. 职业专业化（occupational professionalization) 3. 专业社会化（ professional socialization) 专业化：是指一个普通的职业群体逐渐符合专业标准、成为专门 职业并获得相应的专业地位的过程 4. 教师专业化（teachers’ professionalization) 教师专业化：是指教师在整个专业生涯中，通过终身教育训练， 习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高 自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程 霍利：教师专业化两层内涵： 一是关注教师职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程——职业专业化 一是关注教学的品质、职业内部的合作方式——教学专业化 教师职业的专业化 教师培养的专业化 教师专业化的特征： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育 专业性。国家对教师任职既有规定的学历标准， 也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容 和措施 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定 制度和管理制度 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师 专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是 一个不断深化的过程 5. 教师专业化的特征 5. 教师专业化的社会意义与作