人生哲学在当前社会的时代意义.ppt

人生哲學在當前社會的時代意義 教育的目的 使人在知識、能力、才氣、性格上得到培養、 擴充、琢磨與完成 教育 需兼顧人格，人才，人文三方面: 人格教育: 促成個人倫理境界的奠基與提升 人才教育: 培育出個人的專業技能，以便服務 　　　　 　人群社會，並為謀生的憑藉 人文教育: 以便造就一個見多識廣，通情達理， 　　　　　 溫和自持，群己相融，涵詠文藝，創 作不息，能成為一個為社會國家有所 　　　　　 貢獻的人 人生的概念層面 人本質上就不只是追求實用功利的經濟動物而已.人存在就要探求意義, 嚮往無限, 追求理想與神聖,並以之作為人生的出發點與依歸 人會追求生命中因享有真理而得到的自由，以及因享有自主自由而得到的生命尊嚴 生命是一大奧秘，人生更為多元複雜，各有其獨特性與主體性。自然科學與生物科技快速發展帶來不少衝擊，這些研究也許可以對生命的「部分」做最為精微透徹的分析觀察，但是部分之總和並不等於全體 對「生命」某一「部分」之瞭解儘管深入，但是將各個「部分」加在一起，並不等於對生命全部之瞭解 人的尊嚴即在於此，而人生意義與生命價值之追尋，並非僅僅依持科學便可解釋瞭解 探討人生課題如以哲學精神為基礎，經由哲學的教育與訓練，可以用更理性的態度處理人生問題 追求任何知識時，也都能夠兼顧普遍性與客觀性，使思考更週延、縝密，更容易掌握真理並作出最適切的抉擇 幸福的人生必須經由理性正確的運作,明白萬事萬物的道理,使心靈得以解脫自由 哲學意涵 對自我的覺知(self-awareness)，也就是真誠地面對自己的偏見臆度和成見，並謙虛地承認自己的無知和有限 統攝宏觀(comprehensiveness)的思考，是一種統攝全盤、注重整體、兼容並蓄的思考習慣或態度 深入洞察(penetration)的認真，是深入事物表相之下探求問題核心，以把握基本原理和事實真相來解決問題的態度或能力 通權達變(flexibility)的精神，不固執成，以敏銳的心思體察舊有的問題，並在掌握新的、足夠的証據之後，能夠自動重組觀念，並為原先的觀點，擬構出可行的替代方案。 傳道解惑是一個生命（老師）碰觸到另一個生命（學生）的經驗，師生間的關係不是一種功利關係 人的重要性、人的絕對價值是該課程關心的焦點,以致對人生終極關懷上有所了解並加重視 重視經師、人師整合於教師自身並期待有相當的靜修基礎，對人，對物，對天有自己獨到的體驗，而能傳遞出完整人生觀、宇宙觀、人觀、社會觀、以及對至上神的應有觀念 激勵學生在自我探索,社會現象,生態環境以及人際關係九個層面上多所反省 生命現象中有些課題，如人有什麼？人是什麼？人的特質，對人的了解與探索，人生意義及價值觀的反省與認識 愛因斯坦曾說 … 適時的藉由停、看、聽、想的功夫，多了解自己而有所分辨,察覺什麼是自己一生急需做的？應該做的？ 自己生命全貌之究竟，以積極、努力、用心的態度,反省自己生命中的電瓶有否流失，因只有用心感受生命的人,才可能察覺到人生電瓶有充電的必要性 人皆朝向一個理想及願景,進行更多的反省與沉澱,才有可能被啟發給生命一個更清楚的方向. 加強人文精神與專業知識的整合，規劃理論與實務結合的課程,進行服務體驗是有必要的 從做中學，學生從自身的經驗中學習與成長。藉由與弱勢族群相處的經驗，培養關懷社會、萬物、環境的人文精神, 而對生命意義有所體會。 關懷造福人群，透過以基督信仰為基礎之高等教育,引人思考生命的真相與意義，進而投身關心人類福祉的行列，特別是弱小貧困者的關懷與服務 培養對宗教信仰開放的態度，不因科學或意識形態的成見，隔離了對人生價值的思考 環顧當今社會層出不窮的亂象，七十年代以後，因為現代化過於快速而產生的社會問題，流弊滋生、人情澆薄、社會混亂。及至八十年代後期，犯罪事件、駭人聽聞；人心惶亂、社會不安；物質豐裕、心靈貧窮 社會上少了許多關懷與分享、責任與勇氣、聆聽與包容、原則與理想、穩健與反省、以及遠見和創新 人與人／社會與社會之間形成了無人，無根，無情，無己，無心的跡象 培養察覺並領悟到社會的現況,予以重視(良知)並適時回應(明燈)，不僅成為社會的一員更扮演真正的參與者與貢獻者。 社會要有怎樣的生態與氣息亦基於有怎樣生命觀及視野的一群人, 成長期只要一顆躍動的心繼續尋找「真正有價值之物」，它就有希望逐漸接受真善美聖的啟發，並塑造正確的人生觀 人性流露面 社會充滿失序、