初中语文《武陵春》教师教案].doc

[初中语文献课教师教案] 《武 陵 春》 教学目的： １、通过诵读，领会词的意境，明确词的感情． ２、赏析词的写作技巧，学习运用这些技巧去写作． 教具：课件 教学过程： 一、组织教学：拉近距离，鼓励学生上课投入，表现积极． 二、导入新课：由我们学过的李清照的词导入新课，引导学生朗诵《醉花阴》和《如梦令》,说说分别抒发了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下写的,抒发了什么感情? 三、教授新课： １、介绍写作背景． 金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华所作。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。 ２、朗诵词，先范读，然后生自由朗诵，再然后师引导齐读． 注意读词时语气、语调、感情，这首词中有两句感情要欢快、喜悦一些． ３、赏析词． ＂风住尘香花已尽＂ 这句与＂乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄天街小雨润如酥，草色遥看近却无 随风潜入夜，润物细无声＂表达的感情有何不同？ ＂日晚倦梳头＂ 比较该句与《望江南》中“梳洗罢”所表现的心情有何不一样？ ＂物是人非事事休，欲语泪先流＂ “欲语”什么？发挥想象。 ＂闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁＂ “闻说”、“也拟” 、“只恐” 六个字表达了作者怎样的心情？ 赏析名句＂只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁＂ 四、迁移： １、除了用船来写愁，还可以用哪些来写愁？ 白发三千丈，缘愁似个长。 李白 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 李煜 白头搔更短，浑欲不胜簪。 杜甫 举头望明月，低头思故乡。 李白 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李白 月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠。 张继 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石 明月几时有？把酒问青天。 苏轼 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 　 李煜 寂寞梧桐深院锁清秋。 李煜 举杯邀明月，对影成三人。 　 　李白 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。　　　　　 　李白 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。　　　　　 李商隐 ２、判断下列诗句属于直抒胸臆，还是情景交融？ 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 李煜 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 　　　　李白 寂寞梧桐深院锁清秋。 李煜 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 　　　 李白 杨花落尽子规啼。 李白 巴山夜雨涨秋池。 李商隐 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 　　　崔颢 东风无力百花残。 李商隐 ３、如果你遇到烦心事，你会怎样写愁？ 《 珍 珠 鸟 》 三圣小学 任建军 一、教学目标： （一）知识与能力： 1、知道人与鸟和谐相处的过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。 2、朗读体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，学习传神的神态、动作和外貌描写。 （二）过程与方法： 激趣导入，朗读感知，朗读品析，总结升华，探究延伸，末句作结。 （三）情感态度价值观： 1、从作者对珍珠鸟所做的事情中感受“关爱动物，善待生命”的真谛。 2、从珍珠鸟的故事中懂得人与其它动物，人与人，人与自然之间都应该和谐相处。 二、教学重难点： 重点： 1、知道人与鸟和谐相处的过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。 2、朗读体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，学习传神的神态、动作和外貌描写。 难点： 从人与珍珠鸟和谐相处的故事中懂得人与动物，人与人，人与自然都应该和谐相处。 三、教学准备： 教师准备：深钻文本，精心设计教学各环节，制作教具。 学生准备：熟读课文，学习生词，理解内容。 四、教学步骤： （一） 激趣导入：（6分） 1、同学们早上好！自从我今天的第一只脚跨进这间教室的那一刻起，我的心就一直没有平静过，为什么呢？因为我太高兴了，太激动了。你们不知道，我盼今天足足盼了一个月呀！就盼着早一点与同学们见面！今天真是个值得我纪念的日子，又为什么呢？因为这是我第一次到你们庆和学校来，又是第一次即将与在座的各位同学亲密合作。唉——啰嗦一阵，同学们现在可能在疑惑：这个人是谁呢？一进来就说这么多，还要给我们上课？不认识吧？那我就自我介绍一下：我姓任，和