除法买文具教学设计.docVIP

第六单元 除法 第一课时 买文具 教学内容：除数是整十数的除法。 教学目标： 1．结合实际情景，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。 2．探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解算理，能正确计算。 3．在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。 教学重点：探索并掌握除数是整除数的除法。 教学难点：试商时商的定位。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知 1.口算。 40×2= 30×50= 20×70= （）×40=80 （）×30=600 （）×20=1200 2.抢答。 8÷2 24÷8 15÷3 42÷2 48÷4 36÷3 3.括号里最大能填几。 40×（）＜140 20×（）＜110 （）×30＜175 60×（）＜200 二、 新知导入 1.通过刚才的练习，老师发现大家对除数是一位数的除法掌握的非常好，从这节课起，我们要更加深入的学习除法知识了。今天老师要带同学们逛一逛文具店，我们要一边买文具，一边学习新知识。（板书标题：买文具） 2. （出示主题图）同学看，文具店里的商品琳琅满目，从图中你发现了哪些数学信息？你能提出用除法解决的数学问题吗？ （学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？……） 三、自主探索 1.老师也有个问题给大家！（手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？（课件出示问题并板书在黑板上。） （1）谁能列出算式？板书：80÷20= （2）你能用哪些方法，计算出它的结果？（生独立思考）可以利用练习本写一写。 （3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。 （4）全班汇总 ①减法：理解除法的含义； ②乘法：为后面的试商作准备； ③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。 ④列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？ 2.这回老师拿了160元，可以买多少个计算器？（出示课件并板书在黑板上。） （1）估计一下，能买几个？ （2）谁能列出算式？板书：160÷30= （3）指名学生板演，其余学生独立计算。 （4）全班反馈。思考问题：为什么“5”与个位对齐？ 3.小结 （1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数）（板书副标题：除数是整十数的除法） （2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数）商怎么都是一位数？ 如何判断商是几位数？ （在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。） 四、知识升华 刚才的这两题有点简单了，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？ 课件出示：520÷40？ 1.先说一说商是几位数。 2.指名板演，其余学生独立计算。 3.全班反馈。思考：“1” 为什么写在十位上？“3” 五、练习巩固 1. 估一估下面各题的商，然后再计算。 94÷20 246÷60 562÷40 2.课本68页的6题。 六、全课总结 通过今天的学习，你都有哪些收获呢？ 七、课堂作业 课本68页7题。 课后反思： 第二课时：买文具练习课 教学目标： 1．结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。 2．利用学到的除法知识解决一些简单的实际问题。 教学重点：结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。 教学难点：解决一些除数是整十数的除法的实际问题。