《病房里的故事》教学设计(公开课).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《病房里的故事》教学设计 图片导入 同学们，这节课我们继续学习《病房里的故事》。 首先大家看这幅图片，（出示第一张幻灯片）这是吉姆描述的窗外，你看到了什么？ 学生表述：我看到了窗外阳光明媚，春暖花开。碧绿的树木，鲜艳的花朵，还有清澈的湖水（答出看到的景色即可） 师：很美对不对？ 现在大家再看下这幅图片，（出示第二张幻灯片）这是大卫看到的窗外，有什么呢？ 学生表述：只有一堵光秃秃的墙。 师：原来是这样的。正因为同一扇窗户，不同的景物，才有了这间特殊病房里的这段催人泪下的故事，下面我们就来细细品味这个感人肺腑的故事。 赏析课文、理解情感 下面同学们快速浏览课文，用横线划出吉姆描述的窗外，用波浪线划出大卫看到的窗外。（学生自读，划出句子） 文中哪个自然段是“吉姆描述的窗外”？ （3、 4自然段） 哪个自然段是“大卫看到的窗外”呢？ （第8自然段） 下面谁来读一读吉姆描述的窗外？ （指名朗读） 听了吉姆的描述，你感受到了什么？ （学生表达：快乐、充满希望） 师：正像刚刚图片中看到的一样，阳光明媚、春暖花开，一片生机勃勃的景象，那面对这么美好的景象，你能带着你感受到的快乐读一读这两段话吗？谁来试一试？ （多名同学朗读，指导朗读） 那么，吉姆所描述的窗外仅仅就是这些景物吗？ （不是） 你从哪里知道的？ （省略号） 那你想象一下，夏天还可能有什么？ （学生表达：还可能有） （引导：夏天的小河是怎样的？夏天的花园是怎样的？夏天如果你到公园玩又会看到什么呢？） （老师扮演吉姆，配合图片、音乐） 吉姆：大卫，看哪！窗外的小湖美极了！小树长出了新芽，花儿都盛开了，还引来了漂亮的蝴蝶。孩子们边跑边笑，快活极了！我们一定要快点好起来，也到外面去享受这好时光！ 如果你是大卫，听了吉姆的描述，你会有什么样的感受？ （学生表达：我的心情会很愉悦；我会很快乐；我会对窗外的景色充满向往，想要快点好起来走出病房。） 吉姆每天都不停地向大卫描述外面的世界，他们每天靠聊天打发日子。转眼已到秋天了，他们的身体怎么样了呢？ 大卫：慢慢恢复。 吉姆：一天天地虚弱了。 在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈的咳嗽着，但他连伸手按救铃的力气也没有了这一天夜里发生了什么？ （吉姆死去了） 这么善良的一个人就这样离开了人世，在这个冰冷的夜里，孤独地死去了，此时，你的心情是怎样的？ （难过、悲伤） 老师跟你的心情一样，十分难过，现在你能带着你如此悲伤的心情读一读课文的第5自然段吗？ （指名朗读、多名同学朗读，指导朗读） （评价语：老师感受到了你的悲伤 听得出来你也很难过） 吉姆死了，于是，这间病房里就只剩下大卫一个人了，他被换到了之前吉姆所在的靠窗户的那张床，如果你是大卫，当你慢慢起身，看向窗外时，你泪流满面，你为什么流泪呢？ （我很感动）你流出的是感动的泪水，那你就带着感动的心情读一读第8自然段吧。 （学生1读） 其他同学有什么样的心情呢？ （我很伤心）你流出的是伤心的泪水，那就带着这种十分伤心的感觉读一读这句话吧。 （第8自然段，学生2读） 这就是描写大卫看到的景物的句子，你能用“因为...所以...”句式说一说吗？（指名说：因为，大卫看到窗外除了一堵灰白色、光秃秃的水泥墙之外什么也没有，所以大卫泪流满面。） 在大卫的记忆里，窗外有什么？ （一张幻灯片上出示两种图片对比，让学生对着图片说出） （窗外有碧绿的湖水，飞舞的蝴蝶，鲜艳的花朵，嬉闹的孩子，撒欢的小狗...） 现在呢？没有了什么？没有了我们刚刚说的那么多美好的景物。 那么，你能用“没有...没有...没有...只有...”来说一说吗？ （窗外没有了碧绿的湖水，没有了飞舞的蝴蝶，没有了鲜艳的花朵，只有一堵灰白色、光秃秃的水泥墙。） 面对着现实的一切，大卫一定明白了吉姆的良苦用心，吉姆在说谎，可这谎言是善良的，他把事实上什么也没有的窗外描绘得那样美，那他的愿望是怎样的呢？ （吉姆希望大卫对生活充满希望，希望他能坚强乐观地生活，希望他能好起来。） 吉姆这样做，都是缘于他有一颗美好的心灵，在他的心中充满了对朋友的爱。明白了一切的此时的大卫，会想对吉姆说些什么呢？假如你是大卫，你想对吉姆说些什么？把你想说的话写在书上。 把所写的内容读给大家听。 （多名同学读） 看着这堵光秃秃的墙，大卫明白了，为了鼓励自己战胜病魔，勇敢地活下去，吉姆煞费苦心地为他描绘了一个美好的世界，如今吉