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初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析 　　【内容摘要】随着社会经济不断发展，我国教育事业发展迅速，学生的教学主体地位日益突出，学生个人能力和综合素质的教育和培养，受到了越来越广泛的重视和关注，对于现代教育教学也提出了更高、更新的要求。就初中历史教学来说，如何创新传统的教学理念和教学模式，充分发挥历史教学优势，加强家国情怀教育，培养学生正确的历史观，提高学生的爱国情怀，是现代初中历史教师必须面对和解决的现实问题。笔者即从初中历史入手，就家国情怀的课堂教育措施，发表几点看法，以供相关教师参考。 　　【关键词】初中 历史课堂 教学 家国情怀 　　近几年，我国教育事业发展迅速，尤其新课程改革工作的持续深入，进一步突出学生教学主体地位的同时，对于初中历史教育也提出了更高、更新的要求，除基本的历史知识教学外，还要求初中历史教师在课堂教学中融入家国情怀教学，以培养学生健康、正确的历史观，加强学生的爱国情怀，使其自然形成民族自豪感和社会责任感，进而成长成为社会主义建设需要的栋梁型人才。历史是研究历史史实和人类文明发展进程的学科，其本身具有丰富的家国情怀的教学素材，适合开展家国情怀课堂教学。本文即围绕初中历史教学，就家国情怀的融入措施，进行了分析和探讨，具体内容如下： 　　一、加强家国情怀在初中历史课堂中融入的必要性分析 　　1.有利于正确历史观的形成 　　现代的初中学生出生在和平年代，且自小的生活环境、生活条件相对优越，在历史知识学习过程中，较难体会到当时历史条件和社会背景下，历史人物的艰辛和不易，对于历史史料的理解较为粗浅和片面，甚至可能轻视某些历史人物的某些历史行为。此时，加强家国情怀教育，就可以帮助学生更好地带入历史情境，帮助学生更深入地了解历史，从而形成正确的历史观。 　　2.有助于爱国主义教育的有效开展 　　爱国主义教育是初中历史教育的重要组成部分，爱国情怀也是每一位中华公民都应该具有的基本素质。在初中历史教材中，包含大量的爱国教育素材，其真实、客观地呈现出一位位爱国人士在国家遭遇苦难时或为国家建设付出的鲜血和牺牲。加强爱国情怀教育，可以使学生更加珍惜现在的和平时光，并更加地努力成为对社会有用的人才。 　　3.有利于学生德育教育的有效开展 　　我国是一个具有悠久历史的文明古国，在进行家国情怀教育的同时，也会向学生渗透我国优良的传统美德和品质，这对于学生德育素养的提高，具有重要的教育意义。 　　二、初中历史教学融入家国情怀教育的途径和措施分析 　　1.重视学生的教学主体地位，引导学生的主观学习思考 　　传统模式下，初中历史教育侧重于历史知识理论的灌输和传授，相对忽略的学生的主观学习需求和学习偏好，不仅不利于学生良好学习兴趣的培养，同时制约了学生的主观思考。在这种背景下，学生很难对历史教材进行深入的探究和分析，更不用说深刻地感悟历史人物、历史事件等所蕴含的家国情怀。因此，初中历史教师应全面提高对学生教学主体地位的重视和关注，站在学生的角度，与学生进行平等、良好的交流，引导学生对教材内容进行主观地深入思考，?亩?在不断地问题提出、分析、探究、解决的过程中，深化学生的历史学习认识，培养学生良好的历史学习兴趣和家国情怀。 　　2.构建独特教学情景，强化学生学习体验 　　初中历史教材中包含大量的历史史实和历史人物介绍，此类内容大多具有故事性、情节性特征，尤其是人们耳熟能详的历史故事、典故，其本身就适合构建相应的教学情景开展教学。与常规教学方法相比，情景教学可以进一步拉进学生与历史史实间的距离，使学生更加直观、生动地感受当时的历史条件和社会环境，进而感悟当时历史人物的内心情感。以《甲午中日战争》为例，教师在实际课堂教学过程中，就可以通过组织学生观看电影《甲午海战》的方式，构建特定的历史学习情境，借助电影情节的真实再现，将学生带入当时的特定历史环境，并组织学生就“如果你是邓世昌你将如何做出判断”进行讨论，从而拉进学生与英雄人物的思想距离，深化学生的学习思考，强化学生的学习体验和感悟，帮助学生更好地感悟民族英雄的家国情怀，培养学生的爱国注意情怀和民族自豪感。 　　3.科学运用现代信息技术，实现历史课堂教学的有效扩展 　　鉴于历史学科的学科特点，在初中历史中融入家国情怀教学具有独特的优势和条件，但有限于课程安排和教学时间计划，在历史课堂教学中，教师往往不能就一个历史情节或片段，进行过于深入的讲解和探讨。为弥补这种缺陷，教师应加强对学生课后学习行为的引导和指导，通过布置探索性学习任务的方式，组织学生利用课后时间自主收集课堂教材相关的历史资料，并定期在课堂上进行反馈，进而帮助学生形成一种良好的历史学习习惯，进一步开拓学生眼界和视野，使学生更好地学习和感悟历史事件中的家国情怀。 　　结语 　　综上所述，初中历史教学过程