制作DNA双螺旋结构模型的教学设计.docVIP

制作DNA双螺旋结构模型的教学设计 一、教学背景分析 【教材分析】 本实验既可加深学生对“DNA结构”的感性认识和理解，也可以培养学生的动手能力。 教材首先介绍了该实验的“实验原理”。从制作DNA模型前应该考虑的问题、制作过程做了详细阐述。 教材接着说明了制作的“目的要求”。要求通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结理解和认识。 教材第三部分清楚地列出了该实验所需要的“材料用具”。特别应明白用什么代表磷酸、什么代表糖、什么代表含氮碱基。以及用什么对它们进行连接。 教材第四部分更为详细地介绍该实验的“方法步骤”。 从制作“基本单位→脱氧核苷酸长链→DNA结构→DNA的空间结构”这一步骤详细地作了说明。 因此，我们从如下几方面对该实验做本质性的准备： 1．知识结构的联系：要明确DNA的化学元素是C、H、O、N、P，由它们组成磷酸、脱氧核糖和含氮碱基，再由1分子磷酸、1分子脱氧核糖和1分子的含氮碱基组成基本单位一—脱氧核苷酸；再由脱通过聚合作用形成DNA分子。 2．掌握该实验的知识点：对理解和掌握“DNA分子的功能（复制和表达)”、“遗传和变异”以及“基因工程”打下了较好的理论基础。 3．实验操作的关键：该实验成败的关键是连接。 【学情分析】 学生在学习了相关的遗传物质的结构和功能之后，对DNA有了初步的了解，但是对于双螺旋结构的巧妙之处还是不能很好的掌握和理解，因此通过这个实验，怎样引导才能使学生对DNA知识有更深的理解是本课的关键所在。 二、教学目标 【知识目标】 （1）．初步学会制作DNA双螺旋结构模型，掌握制作技术。 （2）．进一步理解和掌握DNA分子的结构。 （3）．理解碱基互补配对原则。 【能力目标】 （1）．通过引导学生进行动手操作，并进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神； （2）．通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； 【情感态度与价值观目标】 （1）．培养学生科学探究的精神和严谨的科学态度； （2）．培养学生用微观和宏观的不同角度来看待生物中的一些现象。 三、教学重难点 1、加深学生对碱基互补配对原则的理解 2、理解DNA的多样性和特异性 3、掌握制作“DNA双螺旋结构模型”的技术。 实施方案：①对每小组进行关键步骤指导； ②对连接方式进行讲解；板书说明制作的程序和重要环节；④诱导学生理解各步骤的连接及原理。 为了加深学生对知识的理解和应用，在学生动手操作的过程中，不能让他们按照模型里的说明书进行组装和操作，而是应该由教师给出一定的要求，让学生按照教师的相应的要求进行操作。比如组装的顺序可以设计如下：脱氧核糖核苷酸→脱氧核糖核苷酸链→双螺旋结构。另外，不同的小组分别组装不同碱基对排列顺序的DNA模型。 四、实验实施准备 【教师准备】 硬塑方框2个(长约10cm)，细铁丝2根(长约0.5 m)，球形塑料片(代表磷酸)若干，双层五边形塑料片(代表脱氧核糖)若干，4种不同颜色的长方形塑料片(代表4种不同碱基)若干，粗铁丝2根(长约10 cm)，订书钉。 【学生准备】 1.预习实验“制作DNA双螺旋结构模型”，了解DNA结构的相关信息。 2.进行分组。 3.以组为单位展开交流学习，总结DNA双螺旋结构的组成、特点等知识。 通过课前准备，学生进一步提高学习兴趣，再次激发实验探究的热情；较大程度上节省了课堂时间；为探究实验的成功打基础。 五、教学方法 【教法】 分析评价法、直观演示法 【学法】 自主学习法、合作交流法 六、教学媒体 黑板、多媒体计算机 七、课时安排 由于该实验内容较为简单，无需提前进行预实验，故时长为一课时（40min） 八、教学过程 程序及时间安排 教师行为 预设学生 活动 设计意图 提出问题引入课题 5min 提出问题：什么是生物主要的遗传物质?科学家通过什么实验得以证明? 2．这种物质具有什么样的结构?是谁发现的?具有什么划时代意义？ 想要解决以上的问题，同学们先完成课件上的【基础知识】。 幻灯片出示。 【基础知识】 1．组成DNA的基本单位是____________，它是由_____________、_____________、____________构成，这几种物质之间的连接方式可用图表示如下： 　　答案：脱氧核苷酸　一分子含氮碱基　一分子脱氧核糖　一分子磷酸 　　2．在DNA分子中，每个脱氧核苷酸之间是在_____________部位连接成长链。 　　答案：脱氧核糖和磷酸 3．DNA分子两条长链的方向是__________________________，它们之间的碱基按____________即A（_____________）一定与______（________）配对；______ （_______）