如何做微课题研究.docVIP

如何做微课题研究 一、教师在做好教学工作的同时，需要积极开展教育科研。 （一）、提高教育质量需要我们做好教育科研工作。 教育科研不只是教育专家的事，而更是一线教师提升能力、提高教育质量的重要举措。 （二）、生本教育课堂改革需要我们做好教育科研工作。 （三）提高自身综合素质需要我们做好教育科研工作。 国家有国培计划、省培计划，教学能手-----学科带头人------教学名师工程。 我们教师应该从教书匠向教研型转变。 （四）教师职称评聘改革需要我们做好教育科研工作。 （五）、古今中外著名教育家的榜样示范激励我们做好教育科研工作。 二、我们在教育科研中存在的主要问题。 目前，我们教育科研存在的问题是：一是研究课题大而空；二是重申报轻研究；三是研究方法简单移植；四是研究过程不扎实；五是研究报告撰写不规范；六是网络下载，抄袭较严重；七是研究成果重理论轻应用，理论与实践脱节；八是成果不高，低水平重复成果多；九是课题研究成果转化不够。 eq \o\ac(○,1)有的研究课题大而空； eq \o\ac(○,2)有的重申报，开头轰，中间空，结尾松，说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象很普遍； eq \o\ac(○,3)研究方法有文献法、实验法、行动研究法、观察法······，我们一些申报教师是糊涂的，列举了许多方法名称，是简单移植； eq \o\ac(○,4)研究过程非常重要，如果没有过程，就是空的； eq \o\ac(○,5)有的课题研究报告的撰写不规范，许多教师对“教学设计”和“课堂实录”的区别不理解，教学设计是预设的，教学实录是生成的，有的把教学设计写成了课堂实录； eq \o\ac(○,6)网络下载很严重，要层层网搜，一些老师的课题申报是网上下载或网上拼凑，是两三个下载的拼凑； eq \o\ac(○,7)重理论，轻实践，我们的成果要来自实践，又要指导实践，运用于实践； eq \o\ac(○,8)成果质量不高，低水平重复的比较多，我们的教育科研水平和我们的教育大省极不相符； eq \o\ac(○,9)不重视转化。 三、什么是微课题？ （一）、什么是微课题？ “微型课题”是以教师个人为研究主体（谁研究）、以教师个人在教育教学中面临的具体问题为研究对象（是什么），以促进教师专业发展为目的（为什么）的课题。 微型课题研究，是教师基于实际，以解决教育教学工作的具体问题为任务，对自身工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的研究活动。 （二）、微型课题的主要特点 ------ 聚焦个体。同伴互助也可，但主要是个体。 ------ 着眼微观。题目要小。 ------ 注重实践。实践中产生课题，边研究边实践。 ------ 过程灵活。教师的自主行为，个体，自由，不受其它一些因素干扰。 ------ 周期较短。一般实验有三年、两年、一年，周期短的可能是几个星期。 ------ 倾向平民。微型课题是草根课题。它不限制参与人员身份或职称资格。 ------ 成果多样。不一定是专著、报告。可以是多样化的，譬如教育故事、教学案例、教学反思、课堂实录、资料汇编、习题纠错等等。 ------ 价值较高。可以提高教师个人素质。 四、微课题研究的主要问题 问题是我们的研究之源。问题在哪里去找？答案是教学领域。问题的寻找点在于课堂，在于学科教学的各个层面。 1、研究学科的课标 2、研究学科的课程 内容、目标、方法、体系等 3、研究学生 怎样使学生快乐学习、快乐成长。譬如学生学习习惯的培养，兴趣的培养，学生课前做不好准备怎么办，学生看到题就做不加思考怎么办，看不清题干就做怎么办等等。 4、研究学科教材与教学内容 先做到敎教材，再做到用教材教 5、研究学科备课与教学设计 现在的网络教学是否符合你的学生实际 6、研究学科教学模式 敎无定法，贵在得法 7、研究学科课堂教学 提升质量，关键在于课堂，自主高效、有效 8、研究学科教师及教师自身专业发展 9、研究学科作业布置 减负既是重点，也是难点，怎样布置才是有效 10、研究学科校本课程、选修课的开放 从学科实际、从学生实际出发 11、研究学科创新型人才培养 钱学森之问：为什么培养不出杰出人才？ 12、研究学科考试问题 考试的效率和功能 13、研究学科教学评价问题 要注重学生的学习过程、学法指导 14、研究学科教学管理问题 15、研究学科课程资源开发和利用问题 16、研究前置性作业的设计 17、研究学科小组合作的策略 五、微型课题研究的一般程序 第一步，确定微型课题。一看是否有价值，二看是否有创新，三看是否具体明确，四看是否可行。 第二步，课堂的申报和立项。 第三步，制定研究方案。方案即研究计