《部编教材七年级上册历史总复习课件》.ppt

北魏孝文帝改革： 1背景：民族融合已经成为一种趋势。 2主要人物：孝文帝 3内容： 改革的前奏：孝文帝迁都（平城——洛阳） 原因：气候 粮食 位置 不利于统治和吸收汉文化。 改革措施：在朝廷中必须使用汉语，禁止使用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族的姓氏拓跋改为姓元；鼓励鲜卑贵族和汉族贵族联姻；采用汉族的官职和律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气。 作用：促进了民族融合。巩固了北魏政权的统治。 4 启示：国家想要富强必须进行改革； 改革不是一帆风顺的，它必须在同旧事 物的不断斗争中发展壮大； 改革要不断的创新与发展，要与时俱进； 改革要勇于突破旧制度的束缚。 本章节主要的考查方式是同种性质改革的对比与融合，请看以下这则例题： 材料题： 材料一：管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。——《论语》 材料二：治世不一道，便国不法古。——商鞅 材料三：诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ——《魏书》 根据以上材料回答下列问题： 1 材料一所涉及的是哪次重大的历史事件？“一匡天下”指的是什么？ 2 材料二中所提及历史事件的时代背景和目的分别是什么？商鞅的主张体现了那个学派的思想观点？“不法古”指的是什么？ 3材料三所提到的制度是什么？出自于哪次改革？ 4从这三则材料中分别得到了什么启示？ 一定要联系材料答题，切不可脱离材料凭空想当然的答题。 分析： 1做材料题有两种方法： 一是先看材料后看题，然后带着问题从材料中找答案； 二是先看题，然后带着问题到题目中找答案。但是无论是哪种方法都要遵循一个原则：一定要联系材料答题，切不可脱离材料凭空想当然的答题。 2 初步审题，弄清题目中一共有多少问题。因为有的问题是隐蔽的，但是往往又是占有一定分值的。如题中以分别表示出来的部分一定要注意。 3逐题作答，分清题意。 例如：“一匡天下”指的是什么？ 不是让同学们翻译这句话的意思，而是说清楚这件事是什么？ 4区分“从这三则材料中分别得到了什么启示？”和“从这三则材料中的到了什么启示？” 第一个问法表明让你总结出三则材料各自蕴含的启示。这就要求同学们将三则材料分别进行总结提炼归纳。 第二个问法表明三则材料有着相同或者相似的启示，需要把他们对比总结，找出三者都蕴含的启示。 5按问题逐条解答，一定要分条解答。 专题四：中国古代的民族大融合 本章节包含以下几课的内容：第十四课 沟通中外文明的丝绸之路 第十九课 北魏政治和北方民族大交融。其实，民族融合的现象是中国历史上比较常见的现象，也是历史的主流。 一般来说，民族融合的方式有两种：和平时期的交流与往来（如：昭君出塞、汉通西域）；战争时期的双方交战（如：秦和两汉时期对匈奴的作战）。当然，也有特殊的方式（如：北魏孝文帝改革）。 匈奴的兴起与汉朝的和战 1 匈奴兴起于秦汉时期，冒顿单于是第一个统一蒙古草原的首领。他建立了一个统一而强大的奴隶制政权。 2 汉初的和亲政策并没有从根本上解决汉匈问题。汉武帝时期，西汉王朝的国力强盛，具备了反击匈奴的条件。分别发动了三次对匈作战。基本解除了汉朝边界的威胁，保证了人民正常的生产和生活。 3 昭君出塞：汉元帝时期，宫人王蔷远嫁匈奴呼韩邪单于。沟通了汉匈之间的经济文化交流，确保了汉匈边界的长时间的稳定。 汉通西域： 1汉武帝派张骞出使西域的目的：联络大月氏夹击匈奴。 2张骞出使的阶段：前138年第一次； 前119年第二次 3作用：沟通了中西文化交流。 为西汉朝设立西域都护奠定了基础。 公元前六十年，新疆从此成为我国不可 分割的一部分。 * * 期末总复习 总述： 本次期末测试的主要内容是七年级历史上学期全册，但是主要的考查内容分布在以下几课： 第二课 原始的农耕生活 第四课 早期国家的产生和发展 第七课 战国时期的社会变化 第八课 百家争鸣 第九课 秦统一中国 第十二课 汉武帝巩固大一统王朝 第十五课 两汉的科技文化 第十四课 沟通中外文明的“丝绸之路” 第十八课 东晋南朝时期江南地区的开发 第十九课 北魏政治和北方民族的大融合 第二十课 魏晋南朝的科技与文化 主要题型： 本次期末考试主要侧重于考察学生的综合运用和分析能力。所以开放及综合性的题型较多。这一类