项目教学法在特种加工实训教学中应用.docVIP

项目教学法在特种加工实训教学中应用 　　摘 要:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。在特种加工实训教学中引入项目教学法,在原有单调理论知识和操作机床的基础上,按项目进行教学,使学生在做中学,教师在做中教,收到了较好效果。 　　关键词:职业教育;项目教学法;实训;实践能力 　　作者简介:余东满(1977-),男,河南工业职业技术学院机械工程系副主任,特种加工中心主任,副教授,机械工程师,博士,研究方向为快速成型、特种加工、激光检测等;苏君(1977-),女,河南工业职业技术学院机械工程系模具教研室主任,硕士,讲师;李晓静(1980-),女,河南工业职业技术学院机械工程系教师。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)27-0072-03 　　 　　引言 　　 　　随着社会经济的发展,我国职业教育的根本任务是要从劳动力市场的实际需要出发,坚持以就业为导向,以全面素质为基础,以能力为本位,把提高学生职业能力放在突出位置,加强实践教学,努力造就一大批高素质的技能型人才。特种加工实训是高等职业院校模具设计与制造专业的一门重要的实践教学环节,是培养学生加工复杂模具零部件能力。由于受传统教学方法的影响,这门课的教学效果一直不尽人意,究其原因,主要是由于理论与实践结合不紧所致。在特种加工实训教学中实施项目教学法,才能使教师教得轻松,学生学得愉快,达到培养应用型人才的目标。 　　 　　一、项目教学法的作用和特点 　　 　　所谓项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。在教学活动中,教师按照工作过程将项目分解成几个模块,在具体模块中又划分成系列任务,并与相应的知识点关联,使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用,同时,扩展学生对更深层知识的学习和应用,达到教、学、做的有机结合,从而较好地解决理论学习与技能训练“两张皮”的问题[2-4]。 　　在项目教学中,学习过程成为一个人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程[5]。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。以模具设计与制造课程教学为例,可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程,从而学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。还可以进一步组织不同专业与工种,甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组,通过实际操作,训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。 　　“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式[6]。 　　1.目标指向的多重性。对学生,通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。对教师,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校,建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。 　　2.培训周期短,见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的,并且教学效果可测评性好。 　　3.可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与,学生的活动由教师全程指导,有利于学生集中精力练习技能。 　　4.注重理论与实践相结合。要完成一个项目,必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手,结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生:是否是这样?是否与书上讲的一样? 　　 　　二、引用项目教学法的必要性 　　 　　以往的特种加工实训教学,往往只是灌输给学生一些基本的操作技能知识,而忽视了对学生学习能力和创新能力的培养。绝大部分学生只能会做一些基本的零件加工,动手能力较差,不会灵活运用,学生学习兴趣很快就没有了。 　　1.学生学习现状分析。由于当前学生对学习专业的模糊,无法明确学习目标,从而形成学习动力不足,为了更好的调动学生学习的积极性,首先在学生中开展学生学习现状分析,形成如下特征: 　　学生一般特征分析:具有机械制图、机械制造基础、模具设计与制造,机床基本操作能力,典型零件的特种加工工艺和编程、加工的基础,因此能够完成零件的工艺编制、数控编程和加工的任务。 　　学习风格分析:学生中喜欢动手操作,愿意在操作中学习、在应用中领悟