四上选学课文 4 麻雀.docVIP

人教版四年级上册选学课文 4 麻雀 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。 3．借助本课学到的方法，运用到习作中。 教学重点、难点： 重点：理解第4、5两个自然段。积累学习方法。 难点：体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学过程： 一、预习探究 1. 情境引入，课件出示麻雀图片 师：麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文就给我们描述了一种少见的事。 2.补充资料： 屠格涅夫(1818—1883)出生于贵族家庭，彼得堡大学毕业后到德国留学，研究黑格尔哲学。他在别林斯基的思想影响下，发表了第一部现实主义作品《猎人笔记》(1847—1852)包括二十五个短篇。作者采用一个猎人到乡村行猎时所写笔记的形式，描叙了农奴制度下的城镇和乡村各个阶层的生活，走上批判现实主义的创作道路。 《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件） 二、合作交流 1．请小朋友们自由地放声朗读课文， 想想：课文写了一个怎样的故事？最让你感动的是什么？ 2．交流： 这儿有几个生词，看看大家是否能认识并理解， 课件出示： 嗅（做个嗅的动作） 摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作） 无可奈何（交流） 扎煞（本词需联系文中语句理解） 3．检查读课文情况（开火车分节读）。 4．课文讲的是一个什么故事？ 根据学生讨论交流的内容，相机板书： 猎狗? 老麻雀? 小麻雀 （引导说清起因、经过、结果） 三、品读体验 1.再读课文，划出你不理解的词语，同桌交流交流 这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？ 奇怪： 麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗。 ——怎么会出现这样的结果呢？ 2.感悟猎狗的老练和凶猛 难道是因为这只猎狗胆小无能吗？ 不是，这是一只训练有素的猎狗。 请找出有关语句说说，感受猎狗的老练、凶猛、庞大。（有三处语段）让学生扣重点词理解： （1）“放慢”、“悄悄”、“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练； （2）“张开大嘴”、“锋利的牙齿”——读、演，感受猎狗的凶残。 （3）“庞大”、“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。 3.感受老麻雀的勇敢和不顾一切的护子之爱 师：既然不是猎狗的毛病，那就是老麻雀力量非凡了？ 用波浪线画出写老麻雀表现的语句。 师：看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的。从哪儿看出它也是一只一般的鸟，没有特殊本领的鸟？ （它很紧张，很恐惧，感到很危险，很绝望）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈） 师：但老麻雀又是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。那它是凭什么战胜猎狗的？ 再读写老麻雀的语句，讨论讨论。 4.抓重点词，体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的爱： （1）“像一块石头似的落在……”说明什么？ （形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。） （2）“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫”又说明什么？ （它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，但却毫不犹豫地去斗猎狗，非常紧张，不顾一切，什么都不管了。） （3）“浑身发抖”、“发出嘶哑的声音”、“呆立着不动” 说明什么？ （非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了。） 师：这是一只怎样的老麻雀？ 师：透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心，当它一发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心在想什么？当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想什么？ 5.“一种强大的力量”是什么力量？ 引导学生品读有关句段。 四、拓展延伸 1．你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？ 2．拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？ （课件出示有关母爱的图片，请同学们欣赏） 小结： 今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。 同学们，作者屠格涅夫是一位充满 HYPERLINK / 爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人 HYPERLINK / 笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的 HYPERLINK / 鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并