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PAGE PAGE 6 PAGE 6 PAGE \* MERGEFORMAT 6 浅谈小学英语课堂管理口令的管理 XX小学 XX 浅谈小学英语课堂管理口令的管理 著名英语教材《基础英语》的作者C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。课堂管理是教师为建立良好的教学秩序、形成良好的学习氛围,保证教学任务的顺利完成而采取的各种方法对学生课堂行为进行控制的一种活动,它是搞好课堂教学的必要条件。口令管理课堂是小学英语课堂管理的有效方法。 Attention Code (课堂管理小技巧）为我们提供了新的研究方向，从创新性，趣味性和实用性方面设计和组织课堂教学。Attention Code是一个师生预先约定的暗号,是帮助学生安静下来的技巧。英语教师开始设计和使用不同形式的课堂管理口令,但目前对低、中、高年级课堂管理口令设计的差异,使用口令的范围、作用和时段的有效性还没有深入地研究，因此，本人尝试开展《小学英语课堂管理口令的设计与应用》的研究，力求以口令为载体，开辟课堂管理的新渠道。 由于课堂管理主要是保持和培养学生合理有效的学习行为,强化理论对于课堂管理口令的意义就在于:课堂管理口令能创设操作条件反应型学习情境,让学生依照预设程序自发作出外部反应,并采用相应的强化程序对预期行为即时予以强化,使学习成为一种操作强化过程。其中,教师必须密切注意学生的操作行为,并遵循强化程序原理，合理而恰当地予以强化。 一、多角度设计口令 根据低、中、高年段学生的心理与行为发展规律和教材的特点，在归纳和整理中发现，英语课堂管理口令大致可分为纪律类和教学类两大类。不同年段使用的侧重点不同。 1. 设计口令，规范学生的课堂行为，培养良好的学习习惯。 良好的学习习惯是伴随孩子一生的财富。正如古语：Rome is not built in one day. 罗马不是一日建成的。培养孩子良好的学习习惯是一个长期的过程。在课堂上，老师可以通过口令告诉孩子哪些是可接受的行为准则。如老师要求学生做好课前准备，可以说： Teacher：Ling, ling, ling. Students：Class begins. Teacher：Take out your books. Students: Take out my books. Teacher：Time for class. Students: Ready for class. 老师要求学生写字姿势端正时，可以说： Teacher：Little hands. Students：On the desk. Teacher：Little feet. Students：On the floor. Teacher: One, two, three. Students: Sit up straight. Teacher：Little pencil. Students：Draw, draw, draw. 要求学生认真倾听时，可以说： Teacher：Quiet, quiet. Students：Be quiet. Teacher：Little eyes. Students：On teacher/ the board. Teacher：Little ears. Students：Listen carefully. 有关课堂学习行为的： Teacher：Are you ready? Students: Yes, I am ready. Teacher：Put away your things. Students: Put away my things Teacher：Open your book. Students：Open my book. Teacher：Close your book. Students：Close my book. Teacher：Let’s play a game. Students：Fun, fun, fun. Teacher：Let’s sing a song. Students：Do Re Me. 老师和学生所接受的课堂行为准则是行之有效的准则。行为准则的数量和种类可以根据不同的班、不同的年级而有所区别。笔者认为此类型的课堂管理口令属于纪律类口令，它适合在低年段使用。因为，低年级是培养学生良好的学习习惯的关键期。孩子行为的可塑性大