【精品】中小学语文课程的学与教.ppt

一.关于语文教育的隐喻和语文课程设计的两种思路 我们按若干基本模式将若干基本元素，以工业技术的生产流程“打造”成各种产品，丢弃了各种自然生成的事物的多样性和复杂性。我们采用加工制作无生命体的方式，去对付各种自生长的生命体，把各种复杂问题都还原成物理问题，无疑是将事情简单化了。 语文教育的对象是有血有肉、有思想有情感的学生，语文学习的过程是个在复杂情境中发生的自生长过程。用工业技术的生产流程来加工制作学生的语文素养，是有悖于语文学习和教学的本质特征的。 * 一.关于语文教育的隐喻和语文课程设计的两种思路 农业生产过程也不同于纯粹自然环境中的动植物生长。农业活动的特征是“栽培”和“饲养”，是人工栽种植物（农作物）和人工喂养动物（牲畜——圈养、放养的家畜），对象不是野生的动植物——农作物不同于原始的荒原草木, 饲养的牲畜也不同于野生动物。所以尽管农业活动的对象是生命体，但是这些生命体不是绝对自由地生长，这种活动中充满了人工、人为的因素。 * 一.关于语文教育的隐喻和语文课程设计的两种思路 把语文教育比作农业，一是说其活动的对象是有生命体，必须尊重这些生命体的生长规律、生活需求和特点；二是说，这些生命体在自生长的过程中还必须有人工的干预和有计划的培育。农业活动应坚持对象的自生长和人工培育的统一，语文教育也是如此，要坚持自生长和人工培育的统一。 * 二．语文课程的特点与设计思路 1.语文学科的特点 与自然学科比较 与人文类理论知识课程比较 与外语教育比较 与其他民族母语教育课程比较 * 二．语文课程的特点与设计思路 学科特点的比较——视角和工具 线性——非线性 组织——自组织 简单性——复杂性，系统与非系统 物理世界——生物世界，人文世界 （机械运动，物理运动，化学运动，生物运动，社会运动） 有序、无序、混沌序 * 二．语文课程的特点与设计思路 语文学科是一个尚未成熟的学科。语文教育的规律尚未真正认识。语文学科建设要成为真正意义上的具有科学规范的学科，路途依然十分遥远。 这一学科的教学核心内容——汉语言文字和汉语言文字运用规律，还远远没有被认识清楚。 上个世纪，借鉴西方的语言理论，运用线性的方法，汉语的微观研究方面取得了长足的进步。 * 二．语文课程的特点与设计思路 但是符合汉语真实面貌的理论模型尚未建立起来，现有的关于汉语的模型是套用西方的。（按照西方语言理论建立起来的概念系统并不能完美地解释汉语语音、语法结构体系和汉语的特点，凭现在的数学工具，还不具备为汉语建立数学模型的条件。 语文教育问题现在还是一个黑箱问题。比起汉语言文字来，语言文字教学的问题参数更多，更为复杂。 * 二．语文课程的特点与设计思路 除了教学的客体问题，还有教与学的主体问题，心理世界的复杂性（主观性，非系统性）。差异性，初始条件的差异对后来发展的根本性影响 承认语文学科的这种状况，是老老实实的科学态度。 东拼西凑，声言语文教育的真理已经在握，只能给自己或他人造成一种幻觉。 语文学科建设要成为真正意义上的具有科学规范的学科，路途依然十分遥远。 * 2.语文课程内容和目标的核心 语文积累 以“字词句篇”语言材料为核心的语文积累 语文认知和听说读写语言文字运用的机制 机制的形成、强化、优化 * 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 幼儿教育精选 小学教育精选 巢宗祺 语文课程的特点与设计思路 * 一．关于语文教育的隐喻和语文课程设计的两种思路 人们赞颂教师的常用称呼：“园丁”“人类灵魂工程师” 关于语文教育问题的比喻：比作车间生产，用工程论的眼光看待语文教育；比作农田里的耕种、园圃里的栽培。 不同的类比，包含了人们对教师和语文教育什么样的期待？这样的比喻对语文教师的行为方式会有什么心理暗示？ * 一.关于语文教育的隐喻和语文课程设计的两种思路 不可小看这种类比或隐喻。以前人们总以为隐喻是文学的事情，它与科学研究不相干。如今隐喻已被人纳入科学研究方法范畴。科学研究工作者们已经认识到，隐喻中包含了对研究对象的某种假设。我们把某种事物