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二、儿童多动综合症 “儿童多动综合症”是儿童一种常见的心理功能障碍，据国外有关研究，发病率为3—10%，男多于女，约4—9：1。患病的高峰期在7—14岁，到青春期症状多消失缓解。[14] 多动症儿童的智力正常或接近正常，行为表现为精力充沛，活动明显多余其他儿童。在课堂上注意力不集中，情绪不稳定，小动作多，不但自己不能专心听讲，还时常干扰别的同学，扰乱课堂秩序。在日常生活中任性，冲动，冒失，做事不顾后果。与正常的儿童相比，他们的活动在量和质上都有所不同。 * 儿童多动综合症的原因 （1）遗传因素。父母童年有多动症状对儿童多动症的形成有一定关系。 （2）脑外伤或中毒因素。幼年时受过脑外伤或食物中毒而导致的神经系统障碍。 （3）教育和环境因素。不良的成长环境，不当的教育方式导致的导致的多动症状。 * 儿童多动症的矫正 儿童多动症是神经行为问题，因此，治疗起来难度较大，可采用多种方法配合治疗，必要时求助医院神经科，采用药物配合治疗。 强化法， 替代法； * 四、危机干预与自杀预防 小学生危机及其表现 情境性危机 发展性危机 存在性危机 * 危 机 表 现 认知方面，注意力不能集中，沉溺于危机事件而不能自拔，解决问题和做决定的能力因为强迫性思维、自我怀疑和犹豫而受到影响，对危机事件的认识和感知与现实情况有明显的不同，出现夸大化的倾向； 情绪情感方面，常常表现出负性情感，如悲观、失望、极度焦虑、抑郁等，对环境变化有强烈的情感波动，虽能意识到这种负面情感，但很难控制； 行为方面，有不恰当的行为表现，需要花很大精力才能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极端的逃避手段。 * 中学生危机出现的根本原因是心理方面的原因，主要表现为自我认知和思维的极端偏差 * 危机预警与干预 1.建立以家庭、学校、社区和单位为基础，以群众团体、社会团体和新闻媒体为辅助，以医疗单位、专业预防救援机构为保证的社会预警系统，提高对高危中学生群体干预和协助的及时性和有效性。 2.重在加强预警识别（常见的预警识别线索）：如家庭变故，、学校过失、校园突发事件、个人的创伤性事件、情绪和行为反常等 * 危机干预 1.?确定问题（问题的评估）； 2. 保证求助者安全； 3. 给予支持，主要是倾听而非采取行动； 4.?提出并验证可变通的应付方式； 5.?制定计划； 6.得到承诺，采取积极的应付方式 * 小学生自杀原因分析 根本的原因是他们面对的心理压力的急剧增大与需要处理这些压力和危机的能力有限之间的矛盾，再加上外部环境的不及时引导，如果这种矛盾得不到及时解决，日积月累就会导致心理崩溃，以自杀的方式来解脱就自然而然的产生了。 * * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 * 幼儿教育精选 小学教育精选 小学生心理健康教育 * 播下一个行动，你将收获一种习惯； 播下一种习惯，你将收获一种性格； 播下一种性格，你将收获一种命运 拿破仑 希尔 小学生心理健康教育 四（1）中队 * 第一讲 小学生心理健康 与学校心理健康教育 * 一、学生心理健康的标准 积极的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所悦纳； 情绪稳定，乐观豁达； 同情他人，善待他人，乐于与他人交往合作、友好相处，有朋友； 乐于学习，能从学习中获得乐趣； 智力正常，智商在80以上； 心理行为符合年龄特征。 * 二、学校心理健康的任务 小学低年级心理健康教育的主要任务 帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 * 小学中、高年级心理健康教育的主要任务 帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态、提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。 * 三、 心理健康教育 与辅导的对象和目标 （一）心理辅导对象