【精品】五年级语文上册教材介绍.ppt

《走遍天下书为侣》 　 “首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……” * （2）立足文本的基础上，进行个性化感悟的交流。 ☆审美体验的多元和对文本的正确解读。 ☆多角度的创意阅读要有约束机制。 ☆如果说阅读是完全的个性化行为，阅读教学是学生个性化行为和教师有效指导的统一。 ☆尊重学生决不意味着肯定错误的或有较大偏差的理解和感受。 * 《落花生》 辩论：做花生还是做苹果、石榴？ 思考：作者的本意是什么？ * ☆尊重文本是前提。 ☆重视课文的原有意蕴，提倡尊重文本价值基础上的独特体验。（求真-求新） ☆要把文本放到具体的时代背景下去理解。 ☆形成正确的阅读态度。避免两个极端。 * （3）通过品味课文语言理解课文内容、体会思想感情。 ☆把理解内容与理解怎么表达内容融为一体。引导学生通过语言文字去理解课文内容，再根据课文内容去研究语言文字的运用。既进行切实的语言训练，又时时让学生感受思想的力量。 * “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……” 问题：作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? * （4）改进课堂提问，促使思维能力与语言能力同步发展。 * ①复述型问题。 ☆可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中的某些语句就可以回答，或对课文内容进行简单的重组。 ☆“是什么”“怎么样”。 ☆思维价值不是很大，主要是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能力。 * “说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。” 　　　　　　　　－－《窃读记》 “说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。” 　　　　　　　　－－《走遍天下书为侣》 * ②演绎型问题。 ☆是与概括相反的思维过程。把已有的概念具体化为一系列现象。 ☆也就是让学生根据已有概念到课文中去寻找具体的表现。 ☆“表现在哪里” ☆与复述型问题不同。一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，需要分析思考。二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行筛选。 * “说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。” 　　　　　　　　　　　－－《松鼠》 * 单元 口语交际 习 作 交流平台 日积月累 其他 1 自己的读书故事； 访谈笔记；辩论。 各方面收获；关于读书方面的收获。 古人关于读书的名言 展示台：阅读记录卡、图书角 2 策划一次活动 二十年后回故乡（想象） 用具体景物或事情表达感情 古诗思乡名句 趣味语文： “推敲”的来历 3 我是“小小推销员” 介绍一种物品 基本的说明方法（填写表格） 四时之风 课外书屋： 森林报 4 生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。 课文中的关键语句 关于人生态度的古语警句 成语故事： 水滴石穿 各单元内容安排一览表 * 单元 口语交际 习 作 交流平台 日积月累 其他 5 6 父母的爱 与父母的真诚交流 描写人物外貌、动作和语言的语句 关于亲情的名句 课外书屋：父与子（漫画） 7 演讲：“不忘国耻，振兴中华” 写读后感 搜集和运用资料的收获 成语 展示台：办展览等 8 我爱看的革命影视作品 写一次活动；写梗概 场面描写和人物描写；本学期回顾 卜算子咏梅 成语故事：大公无私 * 3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。 * 资料袋 * 阅读链接 * 内 容 形 式 1 读书方法 古人名言 2 思乡之情 古诗名句 3 四时之风 近代律诗 4 生活启示 中国格言 6 为人之道 古人名言 7 英雄气概 成语 8 毛泽东 词《卜算子》 “日积月累”的丰富性 * 插图也是重要的教学资源 * * 二、识字教材。 * 识字的数量安排。 认字 写字 200 150 * ☆导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。 ☆注意指导难字，注意区分形近字和音近字，注意防止和纠正错别字。 ☆写字不仅仅是书写汉字，要更多地关注运用。减少机械的单字抄写。要以词语为单位练习，注重词语的理解、积累和运用。 ☆通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 ☆用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字教材》。 * 三、阅读教材。 * 课文 文学性更强。 名家名篇更多。 文章体裁更丰富。