骨折概论说课.ppt

《骨折概论 》说课稿 XX人民医院骨科 谭斌 一、教学过程的安排 （1）导入：由汶川地震等自然灾难引入，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。 （2）新授：由实例得出本课需要掌握的教学目标。如，定义，临床表现，专有体征，急救，治疗方法。 （3）练习： A:讲解例题。在讲例题时，比如在搬运患者过程中为什么那样固定，什么才是标准方法，及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。 B:能力训练。课堂病例讨论，让学生设身处地思考，激发学生临床思维能力和进一步探索能力。 （4）结课：强化认识，总结结论。运用表格、顺口溜、缩写等强化认识，进行知识性小结。筋膜间室综合征5P征：无痛、无脉、苍白、感觉障碍、肌肉麻痹。 二、需要传授的关键点 重点、难点： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：骨折的定义、病因、分类、影响骨折愈合的因素。骨折的临床表现与专有体征。骨折的急救与治疗方法。 难点：骨折的分类、影响骨折愈合的因素。 三、关键点掌握方法 （1）分析教材【地位与作用】 本节内容是在外科总论基础上对骨科学基本原理和基本原则的进一步深化，可以说占据承上启下的作用，处于提纲挈领的地位。我们今后需要学习的骨折各论内容都是围绕本节课展开的 （2）明确目标 1.知识目标： ①掌握骨折的定义、病因、分类、影响骨折愈合的因素。 ②掌握骨折的临床表现与专有体征。 ③掌握骨折的急救与治疗方法。 2.能力目标：通过教学初步培养学生采集病史、体格检查、阅读辅助检查资料，分析问题、解决实际问题的能力，进一步培养学生临床逻辑思维能力； 3.情感目标： 通过本节课的教学引导学生将理论与现实结合，将其他行业与骨科学结合，激发学生创造性思维能力。 医学知识比较抽象，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，深入浅出的分析引导。 （3）使用教具 灵活的运用powerpoint课件、视频、骨折X线片、教材等让学生了解骨折概论的关键点，起到一个直观、形象的作用。 （4）课后理解 要求学生在学习后将知识不断进行更深入的理解，加强记忆。 四、如何引导学生的兴趣 在教法上，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生预习教材的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，课堂病例讨论，多媒体图像信号法，问答式，课堂讨论法，激发其学习热情。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到临床实践，激发来自学生主体的最有力的动力。 具体方法： （1）学生特点分析：抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 （2）知识障碍上：医学知识比较抽象，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，深入浅出的分析引导。 （3）动机和兴趣上：老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 五、检查学生学习效果 方法① 课堂提问： 如，骨折的定义、病因、分类、影响骨折愈合的因素。 骨折的临床表现与专有体征。 骨折的急救与治疗方法。 方法② 课后作业： 如，骨折的专有体征有哪些?骨折愈合临床标准有哪些？影响骨折愈合的因素有哪些？如何对一个左侧股骨干骨折病人进行急救？