《两极分化》中期报告.docVIP

PAGE PAGE 1 - 《农村小学生数学两极分化现象成因与对策研究》 中期报告 肥城市孙伯镇中心小学课题组 我校申报的《农村小学生数学两极分化现象成因与对策研究》课题于2011年12月开始至今已有两个学期，在这段时间中，全体课题组成员在平时的备课和上课中根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，有效的设计课堂教学和分层次布置作业，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率与能力，体验学习和成功的快乐，落实学生学习的主体地位，鼓励学生自我开发学习资源，培养学生的创新意识，尽可能地减少学生的两极分化现象。现将本阶段研究的主要工作及存在的问题总结如下： 一、前阶段课题研究工作情况 我们课题组通过理论学习、思考、调查、研究等环节，全方位、多角度分析小学生数学两极分化形成的原因，深入课堂实际，观察不同学生的听课状态、回答问题情况、完成作业情况，进而进行分析研究；并深入学困生家庭，调查学困生在家的学习情况，针对两极分化形成的原因，找到缩小两级分化的有效对策，从而更积极的投入到课题研究中，促进了教学效益的整体提高。 二、阶段性研究成果呈现 第一阶段：准备阶段（2011.12——2012.4） 1、课题组长根据研究方案对实验教师进行理论培训。 2、课题组成员根据教学实际制定出本课题的研究方案，写出开题报告。 3、课题组成员讨论、修订实验方案，明确课题分工，分层制定实验计划。 第二阶段：调查阶段（2012.5——2012.9） 研究教师对优生和学困生以及其家长、课任数学教师进行访谈，多角度了解了农村小学生数学两极分化形成的原因，并写出了行之有效的分析报告。 收集信息，编制问卷，对学生喜爱的课堂教学形式，进行调查研究。 第三阶段：分析阶段（2012.10——2012.12） 1、深入课堂实际，观察不同学生听课状态、回答问题情况、学生之间合作交流情况进行分析研究。 2、研究教师深入学困生家庭，调查学困生在家里的学习情况，针对两极分化形成的原因，找到缩小两极分化的有效对策。 3、教师座谈会：交流在课题研究中的收获与反思。 4、写出课题阶段性总结。 三、反思与问题 通过对本课题的研究，研究教师找到了农村小学生两极分化产生的原因，制定了切实可行的措施，引导学生掌握了必要的学习方法，激发了学困生的学习兴趣，使他们爱学、乐学，从而提高了课堂教学效率。通过研究也发现了存在的问题： 1、在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时跟进，所以在资料的积累方面还没有达到要求。课题研究应形成一整套分明别类、完整细致的过程性研究档案。针对本课题的研究可分为教师主体研究的过程性资料和学生学习情况研究的过程性资料两大类。但我们的过程性研究资料过于单薄、分类不明。 2.本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，课题实验人员显然还达不到，需在今后的实验中加以改进。 3.造成小学生数学两极分化的原因是多方面的，解决这些问题也不是一蹴而就的，要让学生养成良好的学习习惯是一个长期的任务。