【精】第二章 幼儿园语言教育的目标与内容.ppt

问题6.目标面面具到，以“过程”代替“目标” 【案例6】语言教学阅读活动“家”?的教学目标 ⑴知识与技能：感知理解诗歌“家”的含义，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌，能展开合理想象，学会模仿编诗，学会自编动作，体会成功感。⑵过程与方法：根据图夹文诗歌的表现形式，尝试借助图片用书面的形式仿编诗歌，并认识汉字“家”。⑶情感态度与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟，体会、联系生活经历，初步感知“家”的概念、意义和作用，渗透爱动物、爱自然、爱祖国的教育。 分析：案例中这位教师确定的课时教学目标可以说既全面又具体，但细细分析又觉得琐碎繁杂、主次不分、面面俱到，似乎有“人为割裂肢解”之嫌疑。教师果真依此组织和实施教学活动，极有可能导致教学活动的浅尝辄止、无序零乱，效果只会“欲速则不达” 目标只针对一次或几次系列教学活动而设计，不要求面面俱到，语言简明扼要，重点突出。 目标≠具体活动过程 * 幼儿园语言教育的内容 教育活动的内容是指教育机构传授给儿童的知识，技能、技艺、思想、观点、信念、行为、习惯的总和。 幼儿园语言教育活动的内容，是指幼儿园传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和，是儿童学习语言、获得语言经验的载体。 * 一、确定学前儿童语言教育内容的依据 （一）依据学前儿童语言教育目标 1.学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力 2.学前儿童语言教育目标管理分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读和书写准备五大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面 3.根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。 * 一、确定学前儿童语言教育内容的依据 （二）依据学前儿童语言发展的特点 1.在非言语交际向口语交际转换过程中，儿童需要学习听说轮换、及时反馈、对语词的理解和应用，构词成句、表达意思三方面的内容 2.在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学习口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。 * 二、学前儿童语言教育内容的结构定位 学前儿童语言教育可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 （一）专门的语言教育内容 说普通话、谈话活动、讲述活动、文学作品学习、早期阅读、书写准备、听说游戏等 （二）渗透的语言教育内容 日常生活、人际交往、游戏活动、学习活动 将幼儿园语言教育的内容按活动类型分：文学教育活动、讲述活动、谈话活动、早期阅读活动、听说游戏。 * （一）概念 文学教育活动是从某一具体文学作品入手，为儿童提供一个全面学习语言的机会，使他们理解和感受文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，欣赏和学习运用文学作品提供的高质量的语言的教育活动。 一、文学教育活动 * （二）内容 1.在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，依照某一诗歌或某一散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落 2.童话故事和生活故事的学习、表演、仿编和续编； 3.通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化 一、文学教育活动 * 幼儿园语言教育工作的具体内容与要求： ???1.??创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。（交往） 思考： 问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？ 问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？ 问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？ * 2.??养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（倾听） 3.??鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达） （学会说明、描述是个长期的过程，例如：介绍幼师） 4.??引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品） * 5.??培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标识与文字） 6.??利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前阅读与前书写） 7.??提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（普通话） * ????1.??语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。