《改变从建立学习型教研组开始2015.6.3川师》.ppt

一、共同愿景成就和谐、合作团队 1.发展目标 五年目标：建立在市内有一定知名度，省内有一定影响的优势学科。 十年目标：形成一支由特级教师、学科带头人、青优教师为骨干，成都一流、省内知名、影响全国的优势学科集体。 一、共同愿景成就和谐、合作团队 2.教研室室训: 点燃激情、和谐发展、争先创优、成就人生 3.教研室内三种倡导 四种精神 无私奉献 顽强拼搏 团结协作 强力争先 四个远离 远离工作平庸 远离不学无术 远离低级趣味 远离不正之风 四项修炼 职业道德 健康心理 专业技能 教育智慧 1、自主“学、研”围绕“七个一”（每学期） 读一本现代教育学、心理学或历史课程论著作 献一节优质课 做1万字的读书笔记 参加一项教科研实验活动 撰写一个教学案例 制作10个学科教学课件 写一篇经验论文或教育感悟 二、构建“学、研”机制 扎实推进校本研究 2.教研活动注重“四个落实” 时地落实、内容落实、人员落实、形式落实 学习式教研 专题式教研 问题式教研 课题式研究 学情分析坚持“四有四真” ?通过研究学情，做到“心中有谱”； ?整合教学资源做到“心中有底”； ?研究存在的学习问题做到“心中有数”； ?研究阶段性工作如何推动、效果如何，做到“心中有人”。 四有： 四真： ?通过深入课堂、寝室、食堂了解“真问题”； ?与学生座谈交流掌握“真情况”； ?通过问卷调查知晓学生的“真心话”； ?多方阅读收集教学“真信息。” 3.磨课实行“三三制” （1）三个统一 学习设计、学习重难点、学习检测 （2）三种意识： 主题意识、主见意识、合理取舍意识 （3）三种方式： 文本研讨式（主讲人式） 网络研讨式（一对一研讨式） “QQ群” 研讨式（或微信、博客研讨式） 改变从建立真正的学习型教研组开始 ——以历史学科优质教研室建设为例 王本书 我们面临的世界和教育的复杂性 科学世界 心灵世界 虚拟世界 生活世界 我 学科教育 现代技术 社会现实 学情把控 由于教师职业的复杂性和创造性，决定了教师必须研究学生的身心发展规律，研究学生之间的差异以及存在差异的原因，研究学生的个体需求尤其是心理需要，研究学生所处的时代，这就需要教师有对教育的意义、作用有正确认识，有自己对教育的独立见解，从而形成自己的教育信念，并采取科学有效的教育措施，助推学生健康成长。要做到这些，仅凭教师个人以及个人的经验，是不可能办到的。 新课程对教师专业能力提出的诉求 教学与评价 设计课程和实施课程的能力 教育与管理 设计和实施教育教学管理的能力 学习与研究 开展教育科研的能力 教育改革对教研组长角色的定位 学科管理者 教科研指导者 教师培养者 文化建设者 从学校对教研组职能的重新定位中获取发展动力 教研组 学科教研室 备课组 年级教研组 组织重构 1.组织变革 教研室主任：学科教师的管理者、教学研究的指导者、课程改革的策划者、课题研究的主持者、专业发展的考核者。 教 研 组长：课程实施的引领者和执行者、教学过程的督导者、教研活动的组织者和落实者。 职能转变 校长 教师 教育￥4D工作室 分管领导 职能部门 教研室主任 教研组长 年级主任 班主任 运行模式 2．学术引领 以四川省学术与技术带头人、省心理学专家陈安福教授为华阳中学首席专家顾问，以终身教育思想为指导，以“四新一德”为内容，以 “引才”、“聚才”、“用才”、“育才”为教师发展理念，建立“华阳中学教师专业发展学校” ，名师工作室和教授工作室，建立专家资源库，引进高端智慧，开展实践反思，促进人力资源向人力资本的转化。 （1）建立专家资源库 （2）引进高端智慧 陈安福教授指导华阳中学 郭景扬教授 易凌锋教授 专家讲座 科研课改 学科教学资源 教育资源 （3）教师实践反思 ◎外出考察学习汇报，共享学习成果。 ◎定期开展校本实践反思交流活动。 ◎开展新课程“同课异构”活动。 ◎开展校本德育研究。 教师个案交流 同课异构 校本德育 西安市83中全国优秀班主任王西文老师来校做专题报告 3．机制激励 ◎用人机制： 有能力，愿意做事，又能把事做好的人，尽量给较多的事 做，而且保持较好的经济收入； 愿意做事，又想把事做好的人，尽量让其有事可做； 有能力把事做好，但又不愿意干事的人，尽可能无事做； 不能做事，又不愿意做事的人，坚决不给事做。 激励的两种形式：一是物质激励；二是人性激励。 美国哈佛大学詹姆斯教授认为： 没有激励，一个人的能力发挥不过20%至30%；实施激励后，人的能力可能发挥到80%至90%。 （1）激励措施 ◎岗位竞聘 “双向选择，平等竞争，择优聘