《两位数乘一位数(进位)》教案.docVIP

《两位数乘一位数（进位）》教案 教学目标 一、知识与技能 1. 进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。 2. 理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。 二、过程与方法 1. 在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。 2. 通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。 三、情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点 学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。 教学难点 能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析. 教学方法 创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。 课前准备 多媒体课件，小木棒等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 课件出示情景图——《快乐大课间》。 师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。 师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息） 师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？ 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？ （课件出示） 师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？ 生列式：29x2= （设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。） 板书课题：两位数乘一位数（进位） 二、新课学习 学习两位数乘一位数（一次进位） 1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？ 同桌互相探究29×2的笔算方法。 师：哪位同学来交流一下你的计算方法？ 学生交流自己的计算方法，可能有： 2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8 （9×2=18） 5 8 ＋4 0 （20×2=40） 5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。 2.学生写竖式，并同桌说计算过程。 3、规范竖式的格式 师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。 学生说（先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5；所以29乘2等于58。） 师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢？ （2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。） 4、 师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。 学生独立做在练习本上。 学生做完交流计算方法，做错的订正。 （通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。） 学习两位数乘一位数（连续进位） 1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7吗？ 学生自主探究： （1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做 （2）小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。 学生交流整个计算过程：用7乘9得６３，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写１，积为413。 （百位4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。） （由于学生已有进位乘法的经验，所以教师放手让学生自主探讨。） 2、巩固深化 列竖式计算 师出示：78×7＝ 67×9＝ 学生独立完成 3、师：会列竖式计算：8×25吗？ 生独立计算后，同桌交流算法。 三、结论总结 师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？ 学生交流。教师总结 （1）相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。 （2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。 四、课堂练习 1. 2.