五年级上册口语交际·习作一习作实 录.docVIP

口语交际·习作一习作指导教学课堂实录 　义务教育课程标准实验教科书　五年级　上册 同民小学 陈晓勤 在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧？根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作， 《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。 如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访笔录。 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。 第一课时 口语交际 根据班上的情况，选择第一个方框的内容来进行口语交流。 第一课时 口语交际 根据班上的情况，选择第一个方框的内容来进行口语交流。 第三课时 写习作 读习作 评习 第四课时 修改习作 誊抄习作 第二课时 习作指导教学课堂实录 习作内容： 《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。 一 审题，PK题目 教学反思 1 学生自拟题目 师：同学们，上一节课，我们已经对第一个方框的话题，进行了交谈，这一节课，我们就来把自己感兴趣的写下来，现在你们再自由的读一读这段话，想一想自己要写什么，要拟个什么题目。 2 展示题目(教师尽量地把学生们拟写的题目板书在黑板上，同时也要求学生写下同学拟的题目) 师：好了，同学们，老师想请这一组的同学来说说他们拟写的题目,也请大家，把他们的题目写下来 生1颜苓： 龟兔赛跑 生2杨茂：我的好朋友 生3杨苓：我要读书 生4 陈辛：我的来源 生5柳雪：（没有拟出来） 生6袁常贵：我心目中书 生7罗水豪：语文课本，我的老师 生8袁正：我和书的故事 生9周蔺：我和书之间的故事 生10陈林：乌鸦与狐狸 生11杨庆：陪我成长的书 生12 罗水利：我的“老师” 生13袁浩：我看了一个暑假的书 生14陈小林：我到书里探险 生15刘宇：我与书的恩与仇 生16袁梦：我和书 3 PK题目，只要适合都给予肯定 师：同学们，我们一起来读一读这15个题目，边读边想，他们拟写的这些题目是否符合本次的习作要求。（师生齐读） 生17陈红：老师，陈辛的那个“我的来源”好像······不对。 “好像在说他自己”生13袁浩补充道。 师：那我们来看看怎样来帮助他修改一下呢？（孩子们开始议论，但没人举手） 师：大家想这次我们是围绕看书来说，看书会获得什么呀？ “我的知识来源”生19陈典抢先说道。 师：对，陈辛，你就采用陈典的“我的知识来源“吧。大家看看对其他的题目，还有什么看法没有呢？不说话了，就说明支持他们了，我也是很赞同他们拟写的题目，有没有跟其中的题目一样的？ 生20周光平：我和袁正的一样 “我和书的故事” 师：瞧，他俩没坐一块儿，却想在同一个点儿上，以及周蔺的“我和书之间的故事”也是大同小异。现在，谁愿意把自己的说出来和他们的PK一下呢？ 生21冯雪：我读书的体会 生21罗娥：我喜爱的书 生22杨锖：我爱读书 生19陈典：我和书的趣事 选择一个大组，16人，从前排依次读出自己的题目，虽然失去了举手自愿的氛围，但这样节省了一个一个点名来说的时间，除了1个孩子，没有拟出题目，其他的都按时完成了。从尊重学生的思维和鼓励学生的角度出发，没有否定孩子们所拟的题目。特别是在大家听了陈辛的“我的来源”，这个题目后，都露出了疑惑，就有孩子提出了，这个不恰当，老师就引导大家怎样来帮他修改恰当呢？学生就在读中、疑惑中、思索中、议论中、比较中、交流中、学会了审题、拟题。 这次选了这一组，下个单元的习作就换成另一组，这样也可以让学生有一种心理准备，特别是这次没有选到的组别，他们在下次习作时，就会提前预习，甚至提前翻阅相关的课外作文指导书等。 二 写开头,PK开头 我们老师应该理解，习作对于学生来说也是一件 “万事开头难”事，不管孩子们拟写的开头是否吸引人，是否有趣，是