《《卖白菜》说课课件》.pptVIP

1.浏览全文，梳理课文思路。 2.精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象;结合课文内容，品味写作技巧。; 语文学习方法介绍：在具体的阅读实践中学会运用精读和略读两种阅读方式。 抓住矛盾冲突，分析人物形象。 ;中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）;作家作品;《红高粱》获1985—1986全国优秀中篇小说奖，并被由张艺谋改编成同名电影，在西柏林国际电影节获“金熊奖”。;1.浏览全文，按照故事情节的开端、发展、高潮和结局，给课文划分层次，并大致概括出各部分的内容。 ; 第一部分（第1--9自然段）：写年关将近，母亲为贫困所迫决心要卖掉仅剩下的三棵白菜。本部分是故事的开端，写了三个方面的内容：一是母亲要卖掉那三棵白菜时的前后心理活动；二是“我”对母亲要卖掉那三棵白菜的心态；三是母子俩对自己亲手栽种的白菜的深厚情感。 ; 第二部分（第10--25自然段）：写母子俩去集市卖白菜的经过。本部分是故事的发展，写了两个方面的内容：一是写去集市路上的情况；二是写集市上与买主讨价还价的情况。这两方面的内容，作者用力不一样，前者是略写，后者是详写。; 第三部分（第26-30自然段）：写母亲因“我”的过错而流下了伤心的泪水。本部分是故事的高潮，也是故事的结尾，写母亲因“我”多算了人家一毛钱而“坐在灶前发呆”，“眼睛红红地看着我”，“说着，两行眼泪就挂在腮上”。坚强的母亲因儿子的不诚实留下了伤心的泪水。这与前文中的母亲形象形成了鲜明地对比，这一对比把母亲做人行事的态度凸显了出来：贫穷不可耻，可耻的是一个人不诚实。;中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）;抓住矛盾冲突，分析人物形象; 1.课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲突？ 课文围绕卖白菜重点写了三个人物之间的冲突：一是母亲与“我”之间；二是“我”与老太太之间；三是母亲与老太太之间。; 作者为刻画母亲和善朴实的思想品质，采用了衬托的手法。; 一方面是为刻画母亲的形象服务的，另一方面也是为了表现当时生活在贫困之中的人们的整个生存状态。这个老太太也是一个为贫困所迫的人。她瘦弱不堪，“仿佛那风略微大一些就会把她刮起来”，可见生活得也不好。她也承受着生活的重压，她“从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着”，说明那一沓面值并不大的纸票对老太太意义重大。; 用对比手法刻画人物形象。 课文中多处运用了对比手法，主要是“我”与母亲的对比，母亲的形象就是通过这些对比逐渐丰满起来的。 ;;二、结合课文内容，品味写作技巧 1．用个性化语言和细节性动作表现人物性格。; 作者写母亲坚韧的个性和对“我”深沉的爱时，也不是直接叙述出来，而是通过细节和语言来委婉表现的。当“我”为母亲要卖掉那三棵白菜而流泪时，母亲的眼睛虽然“湿漉漉的”，“但她没有哭”，反而责怪“我”“动不动就抹眼泪”，不像个汉子样儿；当“我”因母亲要卖掉那三棵白菜而伤心时，“母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水”，“用粗糙的大手抚摸着我的头”。这种写法带给读者的想象空间远比直白的表述要广阔得多。;Page ? *; 2．用细腻描写表现人物内心感受。 比如：“她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。在清冽的寒风中，我们的白菜散发出来甜丝丝的气味。这样的白菜，包成饺子，味道该有多么鲜美啊！”作者通过细腻的描写，把“我”独特的心理感受真切地表现了出来，把“我”对那三棵白菜的留恋心情渲染到极致 。; 3．运用对比方法刻画人物形象 课文中多处运用了对比手法，主要是“我”与母亲的对比，母亲坚强、自尊、朴实、诚信的形象就是通过这些对比逐渐丰满起来的。 ; 三、思维拓展 仔细观察下幅漫画，写一篇300字以内的短文，具体要求如下： （1）描述这幅漫画； （2）分析漫画作者的创作目的； （3）提出你的应对措施。 ; 本幅图画作者的主要目的，可以从以下两方面进行简要的分析。; 我认为，应该采取一些必要的措施，创造良好的学术气氛。一方面，应该开展广泛的教育运动，以便让学生认识到诚信的重要性。另一方面，应该制定法规，惩罚那些不讲诚信的人。只有以这些方式，我们才能建立一个公平、公正、和谐、健康的社会。; 母亲和母亲彼此相像， 如山脉之间的重重海洋。 高山与高山彼此相仿，　　我从碧空中向群山凝望。 层峦叠嶂依傍着雷雨， 越接近山巅岩壁越陡峭， 世上的山峰纵有万千， 没有一座比得上母???崇高！ 无论我欣喜或是悲伤， 你都是我可靠的山峰。 夜晚的星斗黎明的霞光， 妈